高中數學教學中培養數學思維能力的實踐探析

周曉敏

摘 要：高中教育對于學生具有十分重要的作用。高中生面臨巨大的升學壓力，所以，提高學生的學習能力是十分重要的。作為高中教育的重點和難點，數學教育一直受到較多的關注。在數學學習過程中，數學思維能力對于學生的數學成績具有至關重要的影響，老師應該在教學過程中重視學生數學思維能力的培養，從而提高學生的數學成績。

關鍵詞：高中數學 數學思維 培養 實踐

隨著新一輪課程改革的實施，素質教育逐漸受到越來越多的重視。數學是高中教育的重點學科之一，也是高中教育的難點，在素質教育逐漸受到重視的教育環境下，在高中數學教育中培養生的數學思維能力，對于提高學生的數學成績，適應素質教育的要求具有十分重要的作用。所以，老師應該在教學過程中有針對性的對學生進行數學思維能力的培養。

一、轉變教學觀念，培養學生主體意識

傳統的數學教育方式中，老師在課堂上主要以灌輸式教學為主，整個課堂教學節奏由老師主導，學生一直處于被動接受知識的地位，對于處在高中教育階段的學生而言，這種教學方式有很大的弊端[1]。這個階段的學生由于具有較為強烈的好奇心，很難長時間的集中注意力在一件事情上，更何況數學知識對于學生來說過于抽象難懂，老師的講課方式也過于枯燥，很難吸引學生的注意力，無法在教學的過程中進行數學思維能力的培養，教學效果也十分不理想。因此，老師應該首先改變傳統的教育方式，讓學生成為課堂的主體，引導學生主動的參與到教學活動當中，讓學生意識到自己才是學習的主人，充分地發揮自己的想象力，解放思維，從而主動地探索數學知識，培養主動分析問題和解決問題的能力，進而培養數學學習的興趣，以便老師在數學教學過程中逐漸培養學生的數學思維能力。

二、激發學生的學習興趣，培養數學思維

數學學科相對于其他學科來講，具有很大的概念性和抽象性，許多數學概念和數學定理都十分抽象，理解起來也有一定的難度，并且教學的過程也非常枯燥，很容易使學生喪失學習興趣，不利于數學思維能力的培養。因此，在高中數學教學過程中，應該注重激發學生的學習興趣，從而使學生在數學的學習過程中具有一定的主動性和積極性，從而為滲透數學思想方法創造良好的條件。比如說，在教學過程中，老師可以采用分組學習的方式進行教學[2]。在講授新知識點之前，老師可以根據學生的學習興趣和特點將學生分成若干個學習小組，并且盡量保證每個小組的整體實力均衡，然后可以給學生布置相應的學習任務，讓學生通過小組合作的方式來完成。在此過程中，學生將會充分的調動自己的知識儲備，采用各種形式來完成學習任務，這樣不但鞏固了數學知識，培養了學生分析和解決實際問題的能力，而且激發了學生對于數學知識的探索欲望，同時也培養了學生的團隊合作精神。經過這樣的學習過程，老師在講解數學知識的時候只需要對學生普遍存在問題的地方進行重點突破，大大節省了課堂上的寶貴時間，并且對于培養和訓練學生的數學思維能力具有十分重要的作用。

三、完善數學知識體系，為數學思維的形成提供堅實基礎

對于學生來說，無論哪一學科，學習新知識就是對原有知識的擴展和補充，數學學習同樣也不例外。在高中數學教學過程中，要想提高教學效率，培養學生的數學思維，對于知識的回顧和總結也是必不可少的一個重要步驟[3]。在對原有知識的回憶過程中，可以加深學生對已經學過的數學知識的印象，并且由于高中數學知識之間具有非常大的關聯性，學生可以在原有基礎上進行拓展，找到新知識與原有知識之間的內在聯系，從而使學生構建起完整的數學知識體系，為數學思想方法的講解和滲透提供堅實的理論基礎。

比如，老師在講授三角形定理這一章時，就可以引導學生對知識進行回顧。首先，在學生了解了三角形的基本定理以后，可以讓學生對與三角形有關的知識進行回顧，比如說，針對三角形角的特點，有鈍角三角形、銳角三角形和直角三角形；針對三角形邊的特點，有等腰三角形和等邊三角形；還有三角形的中線、角平分線、三角形的高等；還有三角形的重心、內切圓圓心、外接圓圓心以及正弦、余弦、正切、余切等三角函數，通過這樣的知識回顧過程，可以使學生掌握有關三角形的所有知識點，掌握由點到面的思維方式，從而形成相應的知識體系，使學生的數學基礎更加牢固，達到最好的教學效果。

四、優化教學設計，將數學思維的培養貫穿到教學的全過程

在高中數學教學過程中，受傳統應試教育觀念的影響，老師在教學過程中對于學生的數學成績過于重視，忽視數學能力和數學思想方法的培養和訓練，這是高中數學教學質量不高的重要原因之一[4]。在教學過程中，老師在課堂上的教學內容完全照搬數學教學大綱的內容，根本不做任何形式的變通，而教學大綱只是老師教學的主要方向，其中并不包含數學思想方式等數學能力的教學要求，如果老師長期以這種方式進行教學，學生的數學能力很難得到提升[5]。因此，要想在教學過程中培養學生的數學思維能力，老師應該首先對數學教學進行重新的優化設計，從學生的實際特點出發，制定科學合理的教學方案，并且把數學思維能力的培養貫穿到教學的全過程，這樣才能使數學教學更有效率。

結語

數學思維能力是數學學習過程中的重要能力，良好的數學思維能力對于提高學生的數學成績具有十分重要的作用。因此，老師在高中數學教學過程中，應該不斷地探索和改進教學方法，轉變傳統教學觀念，完善數學課程體系，突出學生的學習主體地位，注重學生數學學習興趣的培養，從而提高學生的數學思維能力，提升教學質量。

參考文獻

[1]姜正凱.高中數學教學中培養數學思維能力的實踐研究[J].語數外學習（數學教育），2013（12）：153-153.

[2]蔣林艷.在高中數學教學中培養學生的數學思維能力的實踐研究[J].新課程學習·上旬，2013（12）：63-63.

[3]字映貴.重視高中數學教學中數學思維能力的培養[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015（18）：27-27.

[4]劉艷平.淺析高中數學教學中對學生數學思維能力的培養[J].中國校外教育（下旬刊），2015（7）：130.

[5]黃牧二.關于高中數學教學中培養數學思維能力的研究[J].課程教育研究（新教師教學），2014（11）：34-34，35.