初中數學教學中學生“提問題”意識與能力的培養研究

朱建超+余從梅

摘 要：學生在進行初中數學的學習時，接觸的知識已經不再是一些簡單的理論知識，這個時期的知識的復雜度和抽象性對于剛剛經歷過小學數學知識學習的同學來說是較高的，所以學生在數學學習之路上要受到一定的挑戰，這個時候學生，如果能夠有“提問題”意識，那么對他們的學習能力的提升是很有幫助的，所以教師應當從多種角度來對學生提問題的意識進行培養。

關鍵詞：初中數學 數學教學 “提問題”意識 提問題能力

學生在學習中敢于提問題，能夠正確提問題，就說明了學生已經基本掌握了數學學習的基本方式，所以教師需要抓住教學的重點，采取有效的手段來讓學生提問題的能力可以增強。

一、有效提高初中數學學生的提問意識

課堂提問中要想達到提問的效果就應當有一定的目的性，學生應當充分結合自身學習情況來進行高質量問題的提問，只有自己提出的問題和自己才有較大的關聯，教師解決這些問題可以有效提升自己，但是現在的很多學生提問的過程中缺乏一定的目的性和思考性，他們認為提問問題是一種表現自我，吸引教師和班里同學注意力的手段，還有一些學生比較膽小，害怕教師，他們認為自己提問的時候就會害怕如果自己提問的問題沒有一定的水平就會遭到教師的諷刺和同學的嘲笑，所以學生在進行課堂提問的過程中要認真思考，大膽發言，而且也自己可以建立起一種解決問題的模式，這樣學生才能很好的將一些問題進行合理有效的提出。同時在進行授課時，初中數學教師應當鼓勵學生們發現問題，可以向他人尋求適當的幫助，最終將問題解決。學生通過解決問題后，內心也會有一種成功感和滿足感，而且還可以學會如何與他人進行溝通和交流，最后形成對自己進行評價的意識。

二、初中數學教學營造和諧民主的“提問”情境

好的活動對于學生的學習數學是非常有幫助的，所以教師如果能夠利用有限的時間給學生設置好的課堂活動，產生的效果也是很有效的。中學生正處于身心發展階段，對事物有較大的好奇心，尤其是對生活方面。同時，對游戲也有濃厚的興趣，所以為了促進學生對抽象數學知識的理解，教師應該為學生創設生活或者是游戲情境，將豐富多彩的生活、游戲和數學知識有機聯系在一起。教師應當給予學生一定的自主權不能使得自己將課堂教學時間完全進行霸占，在現在的數學學習中，學生很少有機會來進行問題的探索，因為教師一般在進行上課時把一切知識都詳詳細細的告知了學生，學生認為教師說的一切都是真理，不敢自己獨立的進行問題的探索，生怕出現錯誤，這樣的教育中培養出來的孩子沒有一個獨立的個性。所以教師不應當將知識全都交給學生，這樣會使得他們成為被動的接受者，對教師有著一個嚴重的依賴性，教學時應當鼓勵學生積極發現問題，用自己的知識去解決它。教師可以根據教材內容給學生設置一些問題，讓他們他們自己進行解決，這樣在今后學生在實際中遇到問題時也會自我努力解決，將解決問題當成是一件快樂的事情，在解決問題時也會快樂的學到知識會更加的熱愛數學。

三、尊重學生，鼓勵學生提問

每一個學生并不是非常優秀的，雖然每個教師都較喜歡聰明基礎好的學生，但是如果教師在進行教學的過程中如果不能讓每個學生都能接受到良好的教育，那么教師的教育就是失敗的。雖然學生有的時候的一些問題看上去是幼稚的，但是這些問題確實是這些學生不知道的，他們確實無法對這些問題有效理解，學習是有過程的，如果教師能給這些學生將這些看上去較為幼稚的問題進行解答是對這些學生最大的幫助，將這些問題解決后學生才能有能力問出更高水平的知識。因此教師遇到一些差生提問題時不能嗤之以鼻，如果學生被教師進行諷刺責罵，他們的學習自尊心就會下降，遇到問題也不會進行有效的分析和解決，最終他們的求知欲望也會下降。所以教師應當平等對待每一個問題，從各個角度幫助學生進行問題解決，促使學生能夠得到提高。

四、初中數學教學中學生解決問題能力的培養措施

1.有效引導學生獨立思考，提高問題解決能力

小學生對數學信息的解讀，對個數量之間的關系的理解，獨立思考的習慣與能力都比較欠缺。在解決問題時，教師有必要加以引導。引導學生分析信息中已經告訴我們什么，我們還可以知道什么？這些信息與需要解決的問題有什么關系？在老師有意識，有計劃地引導下，學生慢慢地明白原來信息與問題是相聯系的，并存在一定的關系，解決問題的能力也慢慢提高了。

2.學生多角度的提問，多角度分析，提高問題解決能力

教師引導學生明白，同樣一個問題，我們可以從不同的角度去分析，獲得解決問題的有效方法。這樣的課堂情景我們可以引導生成很多，這樣隨著時間的流逝學生便可以從不同角度進行問題的解決，提升自己對問題的解決能力。

3.拓展深化學生思維，提高學生解決問題能力

教師應當采取有效的措施深化學生的思維，教師可以將問題進行收集后進行解答，同時可以將問題結合起來進行思考，在進行后續的問題回答過程中就會大大減少工作量，學生的思維也會在這樣的方式下得到提高所以教師平時要鼓勵學生多進行想象，發現問題之間的聯系，對于知識點不要死學，要在對知識的學習過程中不斷進行知識的突破。對于一道題學生要運用多種方式進行求解，這樣同學們對數學的興趣會大大提升。

教師對于相關教學內容的設計應當更合理，要有意識的讓思維能力的培養得以滲透。例如：方程、不等式、函數是初中代數的重點知識，而這三部分內容又是緊密聯系在一起的，互相交叉、互相滲透。以函數為主線，它的圖像是研究方程與不等式性質的基本工具，而方程與不等式又是判斷函數圖像與坐標軸交點的依據。教師在教學中要善于把這三部分內容進行巧妙的整合，引導學生通過對比、轉化、歸納總結等方法實現知識間的遷移，深化認知結構，為培養廣闊發散的思維品質作鋪墊。

結語

數學就是不斷提出問題的過程，教師在進行教學的過程中應當給學生一定的學習空間，鼓勵學生從合理的角度進行問題的提出，從而使得他們可以對初中數學知識進行更加有效的學習。

參考文獻

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