小學科學和其他學科課程資源整合策略

林慧嬌

【摘要】小學科學與其他學科進行整合，有利于學生建構知識體系，培養學生探究能力，提升學生綜合素養。筆者將從調查各科資源，發現整合基點和巧用課程資源，整合各科教學入手，分析小學科學與其他學科的整合基點，闡述整合策略。

【關鍵詞】小學科學 課程資源 整合

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0130-02

《基礎教育課程改革綱要》提出要重視不同課程領域對學生發展的獨特價值，淡化學科界限，強調學科間的聯系與整合。實施課程整合，有利于優化課程，加強學科課程之間的聯系，提高課堂教學效率，減輕學生過重的課程負擔，促使學生全面而有個性地發展。小學科學的教學內容包羅萬象，與語文、數學、藝術類等學科存在著許多交叉，很多知識點都是相互聯系，相互促進的。因此，小學科學與其他學科的整合，顯得非常必要，也非常可行，不僅有利于教師充分利用各學科課程資源進行更有效地教學，也有利于學生建構各學科知識間的聯系，將各科知識融會貫通，從而提升學生綜合能力。

那么小學科學如何和其他學科進行有效整合呢？筆者將結合自己的教學經驗以及教學案例從兩方面進行闡述。

一、調查各科資源，發現整合基點

想要達到各學科之間的整合，必須先找到可以整合的內容和整合的基點。筆者翻閱了語文、數學、藝術類學科的教學內容，查找了各部分的教學目標，發現了小學科學與各學科的課程資源存在著緊密聯系，筆者對部分內容進行了整理。

二、巧用課程資源，整合各科教學

如何巧用課程資源，進行有效整合？筆者認為教師可以從以下幾方面促進整合。

1.學科教師的融合

教育部在《關于實施卓越教師培養計劃的意見》中提出，希望通過全科教師把語數英科音美各學科科目融合在一起教學，實現小學課程的科學整合。因為全科教師能較好整合教學內容，實現教學目標，促進學生發展。但是目前小學教師學科分明，大家對于本學科的專業知識都具有良好的基礎，而對其他學科卻沒有關注，甚至對其他學科的教學內容完全不熟悉，對它們的教學方法也一無所知。如果要進行相關知識點的教學整合時，就不能準確地把握學生的學習基礎，導致拔高或看低學生，影響學習效率。因此，在目前沒能實現全科教學的情況下，實現小學科學與其他學科的教學整合，就必須做好學科教師之間的相互融合。

2.課程目標的整合

課程目標是課堂的起點和終點，是指導課堂教學的風向標。要進行學科間的整合，最首要的，也是最必要的工作，就是要進行課程目標的整合。

學科間目標的整合要求將各科相同目標進行歸并，相似的目標進行重組，不同的目標進行羅列。 下面，筆者以四年級科學學科中《聲音的變化》、《探索尺子的音高變化中》的教學與音樂學科“豎笛”教學整合為例，來說明課程目標整合的具體做法：

（1）小學四年級音樂關于“豎笛”部分的教學目標：

1）豎笛訓練。

2）豎笛吹“Sol、La、Si”。

（2）小學科學四年級對音高的教學目標是：

1）音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就越低。

2）尺子振動的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長度的影響。這部分的長度會引起音高的變化；越長音高越低，越短音高越高。

由此得知，科學學科的音高與振動關系就可以以豎笛作為教學對象展開教學，于是，筆者對兩者的教學目標進行了整合，形成了新的教學目標：

1）音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就越低。

2）豎笛空氣柱的長短會引起音高的變化；越長音高越低，越短音高越高。

3）掌握豎笛“Sol、La、Si”的吹奏指法。

根據以上的教學目標整合，將音樂1課時的教學和科學1.5課時的教學整合在一起，通過1到1.5課時完成兩個學科整合前2.5課時的教學目標。

3.學習方式的整合

通過各學科教學的整合，還可以使學生的學習方式也實現整合。比如說，小組合作探究是小學科學的主要學習方式，而在語文的綜合性學習中，這也是十分重要的學習方式，兩者之間是互通的。

將小學科學學習方式與語文綜合性學習方式整合，有很多優勢：1.能提高學生學習語文的效率，完成教學目標。2.提高學生小組合作意識和探究能力。3.能夠培養學生收集資料，處理資料，匯報交流的能力。

4.課程資源的融合

除了以上的學科在同一課堂上的整合之外，其實還可以將各科教學中的課程資源實現最大程度的利用，達到課程資源價值的最大化。

綜上所述，教師可以巧用課程資源，加強小學科學與其他學科之間的滲透和整合，使學生在科學探究活動中融會貫通，舉一反三，從而提高學生的探究能力，促進他們綜合素養的提高。

參考文獻：

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