微課：構建語篇教學的新視角

陳莉莉

摘 要：新課程背景下，隨著互聯網的普及和大數據時代的到來，微課以其短小精悍、操作便捷的特點，逐漸在小學英語課堂中被廣泛運用起來，學生的課堂學習方式也由此發生了巨大的變化。重難點知識呈現碎片化、簡單化；故事情境呈現可視化、多樣化。文章將結合課堂教學的具體實例，對如何在小學英語語篇教學中更加有效地運用微課輔助教學進行探討與分析。

關鍵詞：微課；小學英語；語篇教學

隨著全球化信息技術的快速發展，我們的社會正逐步邁入一個新的時代——微時代：微博、微信、微小說等悄然出現在人們的生活中，改變著人們的生活方式。微課也在微時代的背景下應運而生，悄悄地走進了學校的課堂教學，改變著教師的教學方式與學生的學習方式。微課以其時間短、內容精、知識點突出等特點深受教師與學生的喜愛。

一、變革分享方式，促進深度理解

就我們傳統的英語教學方式而言，教師常常會根據每個單元的主題與學生分享相關的資料，常用的分享資料的方式是：用PPT文稿呈現圖片或音像；要求學生查閱相關資料并整理，上課時分小組進行口頭交流。但是上面的兩種分享方式，信息都是以單向傳遞的方式呈現在大家面前。當微時代走進學生學習生活，許多個性化、情境化與主動性的學習方式便圍繞學生周圍，讓學習變得觸手可及。因此，在教學時我們要選擇合適的微課應用，幫助學生建構多種分享方式。例如，教學六年級下冊Unit 6 “An Interesting Country”的story time，本課主要的教學目標是引導學生了解澳大利亞的風土人情，為了讓學生有身臨其境的感覺，筆者在設計教學活動時插入了微課環節。利用微課靈活性、真實性的特點，學完文本之后筆者向學生展示了澳大利亞這個國家的實景地圖App。學生打開實景地圖的App，在搜索欄輸入“澳大利亞”，很快影像地圖上就出現了學生所在地到澳大利亞的行進路線。隨著學生手指的不斷移動，澳大利亞的著名建筑一一呈現在大家的面前：美麗的悉尼歌劇院、莊嚴的悉尼博物館、高大的悉尼大橋、古老的圣瑪麗大教堂……每一個建筑都看得清清楚楚，此時學生仿佛置身于澳大利亞，近距離地在認識它、了解它、理解它。

二、變革表達方式，幫助意義建構

英語教學的基本任務是培養學生的聽、說、讀、寫能力，讓學生掌握日常交際用語并能夠熟練表達。就我們目前的課堂教學方式而言，對學生表達的訓練還是局限于口頭表達與書面表達，操練的重點放在教學生如何組織語言進行文意的表達。將微課引入課堂教學之中，可以變革這種單一的表達方式，讓表達方式從單一走向多元，學生的英語學習積極性更高了，學生的表達意義更豐富了，學習意義也逐步建構起來了。例如，教學六年級上冊Unit 8 “Chinese New Year” 的story time，筆者就利用微課讓學生學做中國新年的相關繪本。筆者先要求學生回顧自己印象中的中國新年，然后結合教師所給的資料、同學間交流的信息確定自己繪本的主題。最后要求學生結合自己所整理的資料，拍攝并整理成含有圖片、聲音、視頻的簡單繪本，在自己所在的小組進行交流、分享。學生的作品圖文并茂地表達了新年的意義，并用微課軟件制作成生動的繪本，然后發布到家校微信群中，讓家長、教師、學生一起分享、一起評論。這樣的學習過程，雖然比傳統的教學方式花費的時間長，但是學生獲得的體驗卻是持久的，表達方式的新穎吸引著學生以更加積極的狀態投入英語學習中。

三、變革檢測方式，提升課堂效率

當堂檢測、及時反饋已成為絕大多數教師用來提高自身課堂教學質量的方法。目前教師使用最多的檢測手段是操練習題，課堂上練習，課后教師再花大量的時間進行批改、分析、講解，反饋的時間往往滯后于教學。在微課時代，這一現象得到了明顯的改觀，教師的文本檢測通過微課可以演變成在線測評，真正實現測與評的同時進行，學生的學習狀態當場呈現，教師的評講標準當場呈現，既方便學生理解，又方便教師講解，進而改變了教學的節奏，大大提升課堂的教學效率。例如，教學五年級下冊Unit 5 “Helping Our Parents”的story time，學完文本之后，筆者借助微課的功能為學生設計了在線檢測的活動，讓學生登入班級教室的窗口，進行在線答題。答題時間結束之后，筆者將全班答題的整體情況以統計圖的形式呈現在學生的面前，對于正確率高的題目，筆者采用跳過的方式 ；對于正確率低的題目，筆者則進行詳細的講解。本課的主要教學目標是讓學生感知現在進行時，并能自己總結現在進行時的表達方式。通過在線測評，筆者發現學生對現在進行時中動詞加ing認識得很到位，但學生忽略前面的be動詞是不足之處，筆者就此發現調整了教學方向，改變了教學環節。

微課時代，正引領小學英語教學發生新的變革。面對微時代，我們英語教師也需要及時調整教學策略與方法，積極利用微課的有效之處，讓自己的課堂更形象、更直觀、更互動，并以此引導學生積極主動地投身英語語篇學習，主動關聯、主動探究，讓語篇學習實現意義的建構，讓學生實現能力的發展。

（作者單位：江蘇省揚州市江都區仙女鎮中心小學教育集團總部）