小學低年級語文朗讀教學的現狀與改進建議分析

摘 要：隨著我國的教育體制不斷在改革發展，很多教育者也越來越重視起素質教育的重要性，而語文也是所有小學整個教學中的重要教學內容，那么隨著我國教育體制的改革變化，在針對于小學低年級語文的教學上也應當將原有的教學形式進行創新完善，朗讀教學方式也逐漸被廣大一線教師重視起來，朗讀教學不僅能在最大限度上提升小學低年級學生的表達能力，還能有效的鍛煉學生的思維能力。

關鍵詞：小學低年級 語文教學 朗讀教學方式 現狀與改進 合理分析建議

引言

隨著我國社會文化高速發展的背景下，社會也對人類的素質逐漸的有了更多的要求。而如何有效的對小學生展開教育，也成為當前需要被重視的問題之一，所以，小學低年級的語文教育也就顯得尤為重要，有效的開展語文朗讀教學也很大程度影響小學低年級語文的整體教學效率。但是，根據目前我國小學低年級語文朗讀教學形式的使用上來看，依然存在諸多的問題，那么要想真正從根本上提高現階段我國小學低年級語文教學的整體質量，就一定要加強對這些問題的重視度。

一、語文朗讀教學模式概述

語文朗讀教育模式，指的就是通過使用合理的朗讀方式，以此真正的實現了語文教學的目標，對語言進行有效訓練的一種語文教學活動。而語文閱讀教學也是語文朗讀教學的重要組成結構，語文朗讀教學在本質上說，它并不是對語文進行朗讀，而是通過朗讀這一種形式，來對課文內容進行欣賞，從而在最大程度上提升學生的朗讀能力。以心理學的角度上來看，在朗讀的過程當中，就是將無聲的文字轉變為有聲的語言的一種形式，在這個轉變的過程也不單單只是表面理解上的那樣只是簡單的轉變，而是在這個過程當中，不僅要對文章的內容掌握了解，還要通過本身的理解與情感相互結合起來。也就意味著，在朗讀的過程當中，不僅要表達出自身的情感，還要在最大限度將作者的情感朗讀出來[1]。

二、目前，我國小學低年級語文朗讀教學的現狀研究分析

1.在進行小學低年級的語文朗讀教學過程中，過于重視學生朗讀的技巧

在小學低年級語文的課堂教學過程中，很多教師都更加看重理論教學的重要性，而這樣現象不僅在小學低年級語文教學中出現，更是在我國很多學校的教學中普遍存在的現象。在進行語文朗讀的教學過程當中，很多語文教師將朗讀的技巧當做整個教學的重要核心點，以此要求小學低年級的學生掌握大量的朗讀技巧。雖然朗讀技巧在朗讀教學當中也占據著重要的地位，但是一味的要求學生的朗讀技巧，并不能提高語文朗讀教學的效率，而是應當將情感與技巧相互結合起來，但是，有很多小學低年級的語文教師疏忽了情感教學在朗讀教學中的重要性[2]。

2.在我國小學低年級的語文教學當中沒有加強對朗讀教學的重視度

隨著我國的教育改革范圍逐漸的擴大化，而小學的語文教學形式也在日益的變化。但是，在小學低年級的語文教學當中，仍然受著傳統教學形式的影響，朗讀教學形式作為整體語文教學中的重要組成結構，卻并沒有對其加大重視度。更是在很多小學低年級語文教學形式的安排當中，沒有充分的體現出朗讀教學形式，與此同時，由于受到諸多因素的限制影響，也會發生縮短了語文課堂上的朗讀教學實踐，這樣在很大程度上影響了自身的朗讀水平的鍛煉[3]。

3.學生對于朗讀教學形式缺少興趣與熱情性

眾所周知，興趣是每個人類在對一件事物的學習中的最好老師。由于小學低年級的學生自身的年齡小，控制能力較低，所以很多學生會在上課期間出現不同程度的注意力不集中狀況，由于很多課堂教學依然受著傳統教學的影響，并沒有真正有效的開展語文課堂上的朗讀教學形式，而學生在僅有的朗讀教學過程當中，也沒有真正的提升自身整體的朗讀能力，語文課堂氣氛相對單調、乏味，所以也在很大程度上影響了學生的對語文的學習興趣，也在很大程度上影響了小學低年級語文朗讀教學中的整體效率水平[4]。

三、針對小學低年級語文朗讀教學的現狀進行合理的改進建議措施分析

1.根據小學低年級學生的實際需求制定出合理的教學對策

針對于小學低年級語文老師來說，一定要對朗讀教學的意義進行合理的掌握，要清楚的知道，朗讀不僅僅只是簡單的將文章朗讀出來，更是需要將情感與意義相結合的表達出來，在最大限度上體現出讀者與作者的感情表達。而小學低年級的語文老師可以在日常的授課當中，從學生的角度出發，實際的了解學習情況，從而制定出合理的教學對策，在最大程度上培養學生的朗讀能力以及提升思維能力。

2.合理的改變學生在語文朗讀教學當中的地位，提升學生的主觀性

在對小學低年級學生語文的教學過程當中，一定要充分的提體現學生的主體地位，而教師應當從“主導者”變為“指導者”，只有在最大限度上加強學生的主體地位的重要性，才能使學生在朗讀教學的過程中發揮出主觀能動性，教師還要積極引導學生主動的對朗讀的趣味性進行探索，這樣不僅能夠幫助學生提升思維能力，還能使學生在朗讀的過程中進行情感表達[5]。

結語

語文的朗讀教學會在很大程度上提升小學低年級學生的語言表達、思維等能力，而作為小學低年級的語文教師，還應當通過各種有效的策略，對學生的整體朗讀能力水平進行培育與提升，這樣才能真正的培養出一批批具有深厚語文基礎的優秀學生。

參考文獻

[1]毛明月，王玲玲. 新課改視域下小學語文朗讀教學存在的問題及對策[J]. 中國電力教育，2010，30：89-91.

[2]韋芳，石柳蘋. 民族地區農村小學語文朗讀教學的現狀與對策——基于廣西大化縣、羅城縣4所農村小學的調查分析[J]. 教育與教學研究，2014，04：19-24.

[3]王建英. 讓朗讀煥發迷人光彩——新課程背景下高段語文朗讀教學策略談[J]. 當代教育論壇（校長教育研究），2007，11：86-88

[4]易洪湖. 教師采用的朗讀訓練方法和形式對學生朗讀水平影響的研究[J]. 內蒙古民族大學學報，2010，04：67-69.

[5]廖哲勛. 從“自主識字”實驗的推廣到小學語文整體改革的展開——李虎老師主持的小學語文教改實驗的產生和發展[J]. 教育研究與實驗，2016，02：85-91.

作者簡介

陳其翠 （1976.04）；性別：女，籍貫：江蘇省濱海人，學歷：本科，畢業于江蘇師范大學（成人高等教育）；現有職稱：小學一級教師；研究方向