新課改中小學作文教學的幾點體會

摘 要：語文教學大綱指出：“作文教學就是把自己聽到的、看到的、想到的內容和親生經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來?！毙W生寫作能力的形式與發展，對小學生心理和思維發展起著重要作用。如何指導小學生寫作，培養學生思維發展和激發寫作興趣是至關重要。

關鍵詞：激發 審題 訓練

作文教學是語文教學的重要組成部分，也是小學生語言表達能力和思維能力的綜合體現。近年來新課改對小學作文的要求發生了很大變化。一是不再說作文，低年級叫做寫話，中年級叫習作。這就進一步明確了小學作文的性質是練筆，就是要求把自己日常生活中的見聞、感受和想象寫出來。二是在文體上降低了要求，小學階段沒有特別強調記敘文和應用文，高年級只要求“能寫部分的紀實作文和想象作文，能寫讀書筆記、書信等”。可以看出，這樣要求的目的是減少學生作文上的壓力，能夠讓他們放手把自己的見聞真實地寫出來。綜上所述，可以說新課改對作文的要求只有一點：就是讓學生喜歡寫、樂意寫。其實，讓學生在樂意寫的前提下，能寫出有內容的東西，是作文教學成功的關鍵。因此，針對新課體標標精神和學生習作的一般規律，我認為小學作文教學應從以下幾個方面著手：[1]

一、從興趣入手，讓學生樂寫

興趣是學生學習中的一個最積極最活躍的心理因素。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生興趣?！笨梢?，作文教學中，激發學生興趣，使學生樂于寫，是寫好作文的關鍵。因此，為了調動學生的作文的興趣，教師在訓練過程中，應始終注意通過多種方式，著力培養學生觀察生活，表達見聞感受的興趣和積極的，使他們樂于觀察，樂于寫作。[2]

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀是積累材料的最佳方式。美國心理學家布魯納曾經也說過：“對學生最好的刺激乃是所學的材料的興趣。”可見，激發學生的閱讀興趣至關重要。對此，教師要在班級中營造讀書氛圍，培養閱讀習慣，激發寫作興趣，從讀到寫，讀寫結合，從而更好地讓閱讀成為寫作的鋪墊，這是語文教學的基本規律，也是學生學習語文的基本規律。為此，教師要經常組織學生借閱各類課外讀物，組織討論可借鑒的文章主題，摘抄好詞佳句，背誦好的段落，同時讓他們認知善惡美丑，了解社會人生百態，從中獲取作文原始資料。此外，新課程新增了許多閱讀課文，作為教師必須重視對閱讀課文的講解。因積累范例。所以，教師必須善于挖掘教材本身的語言因素，指導學生在閱讀過程中體會語言文字的美，掌握文章的寫作技巧，積累寫作知識和經驗。產生寫作文的興趣和動機?？梢娊處熤挥性陂喿x教學中讓學生學得扎實，學生才會樂于作文，才會對作文產生興趣，作文教學才可能收到事半功倍的良好效果。[3]

二、創造寫作條件，為作文積累素材

首先，教師可在教學中適當穿插一些課外活動，通過實踐觀察，親身體驗，去感受事物的特征，拓展知識思路。如：我在教學《爬山虎的腳》一課時，把學生帶到室外，讓他們觀察校園南墻上的一叢叢爬山虎，邊觀察邊進行現場講解，發現同學們興趣盎然，討論激烈，學習氣氛空前高漲，達到了意想不到的教學效果。又比如寫某種動物時，我先帶領學生去動物園游玩，讓大家親眼目睹各種動物的起居飲食和生活習慣，然后引導大家對各種感興趣的動物仔細觀察和發表自己的看法，同學們個個搶著發言，還有同學進行了糾正和補充，最后寫出來的習作一篇比一篇精彩。其次，發揮教材本身的因素，展開合理的想象。例如：教學第二冊《愛吃的蘋果》一課時，可以事先讓學生們帶上各自喜歡的水果，并精心設疑：“秋天到了，果園里還有哪些水果也成熟了？”由于同學們知道的水果種類多，印象深刻，能說出很多種來。在老師的誘導下，什么“酸溜溜的杏子，清脆香甜的雪梨，鮮紅多汁的草莓……”一下子從學生口中奔涌而出，既培養了學生的想象思維，又激發了他們的語言表達能力，使他們暢所欲言，有話可說。

三、重視課堂中的說話訓練，為習作奠定基礎

語文新課標中小學階段的作文訓練要求是從低年級“寫話”到中年級“寫段”再到高年級“寫成篇作文”。它起于“寫話”，間于“片段”，落腳于“篇的訓練”，三個階段有著內在的聯系。三個階段具體要求是：低年級說寫提早訓練，貫穿在閱讀教學的全過程中，每周開設兩節說寫訓練課，以詞句訓練為主，讓學生圍繞一個中心，會說一句完整的話，會說幾句連貫的話，能說一段通順的話，然后寫下來。由此可見，低年級說話訓練在整個小學階段作文教學的重要性?！扒Ю镏?，始于足下”、“萬丈高樓平地起”，這些道理告訴我們，作文訓練必須從低年級抓起。傳統教學中，低年級過分強調以識字為重點，讓學生脫離了語言環境而孤立地去識字，到三年級才開始教作文，往往老師和學生都覺得很吃力。忽視了小學低、中、高三個階段知識和能力發展的銜接與貫通，從而造成了寫話和習作的嚴重脫節，不利于學生認識水平和語言表達能力的提高。由此可見，低年級學生說話訓練，是作文教學中不可忽視的重要組成部分。

總之，在小學作文教學中，應注重對學生興趣的培養，創造和諧、輕松、愉快的課堂氣氛，創造寫作條件，指導學生寫好日記，學生的作文能力就一定能得到提高。作為小學語文老師，只要我們在教學中轉變教育教學觀念，重視小學生的說寫訓練，不斷積累經驗，學習探索，就能得心應手地去指導學生寫好作文。

參考文獻

[1]《現代基礎教育研究》 2013.01

[2]《小學語文教學論》 1997.02

[3]《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》（試用）

作者簡介

陳華，女。小學高級教師，甘肅省臨夏州永靖縣劉化學校。