基于Moodle平臺的高中信息技術翻轉課堂教學模式研究

王宇慧

【摘要】基于我國信息技術快速發展背景下，對高中生計算思維和實際應用能力的培養問題逐漸引起了人們關注。可受目前高中生信息技術基礎差異的影響，課堂教育工作受到了限制。但以學生為中心的翻轉課堂給我們提供了思路。即在高中信息技術課堂教學期間，可將Moodle學習管理系統作為依托，豐富教學環境，達到預期教學目標。本文從Moodle平臺概要分析入手，并詳細闡述了Moodle平臺在高中信息技術教學中的具體應用。

【關鍵詞】Moodle平臺 高中信息技術 翻轉課程教學

【中圖分類號】G632.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0034-02

一、前言

信息技術，不僅改變著人們的日常生活，也逐漸改變了人們認知思維。因此，為了在當今社會發展背景下培養更多具備信息技術能力的人才，需在高中信息技術教學期間，發揮Moodle平臺的資源設計、活動設計、測驗設計等功能，優化高中信息技術翻轉課堂教學模式，并通過資源共享、多元化評價等環節，引導學生進行自主學習，最終更好的內化高中信息技術相關知識點。

二、Moodle學習管理系統和翻轉課堂概要分析

Moodle平臺，由Martin Dougiamas開發而成，該平臺的設計融合了構建主義學習理論，由課程管理、作業模塊、測驗模塊、論壇模塊、資源模塊、互動平臺等若干個部分構成。因而，教師在教學期間，可按照課程特點，設定具體的模塊活動。

翻轉課堂。即通過課下學生自主學習，課上教師指導學習的方式，鞏固具體的學習內容。即翻轉課堂教學理念逐漸由“以教師為中心”轉向“以學生為中心”，并注重引導學生在課下通過教學視頻等內容，完成學習計劃。

若將Moodle平臺與高中信息技術翻轉課堂進行融合，可創新信息技術教學思路，解決課堂教學難點。

三、Moodle平臺在高中信息技術翻轉課程教學中的具體應用

1.課下自主學習

信息技術是一門理論和實踐并重的學科。但為了更好地激發學生內在學習動力，在Moodle平臺應用的基礎上，需將理論學習內容中概念、知識點等等，制作成微視頻。同時，在每一個微視頻后面，設計一個檢測學生學習情況的檢驗模塊，從而讓學生在課下學習期間，可更好的理解知識內容。而在程序性知識設計過程中，為了更好的突出翻轉課堂“以學生為中心”思想，應以任務驅動方法，設計一個與各個知識點相關的實踐性任務，并以微視頻形式展示任務內容。同時，清楚解析每一個操作步驟，讓學生在微視頻觀看后，可按照操作流程，自主完成實踐任務。此外，在高中信息技術翻轉課堂教學期間，為了滿足不同風格學生的自主學習需求，可利用Moodle平臺，將課堂學習資源制作成演示文稿、網頁、微視頻等不同形式，并在Moodle平臺指定位置設置討論模塊，允許學生在Moodle平臺與同學或者老師討論學習中的疑問，達到高效率課下自主學習效果。

2.知識內化

翻轉課堂是以學生為中心，而建構主義，是以討論交流為中心。因此，在高中信息技術翻轉課堂實際教學過程中，可通過課上組織學生討論的方式，讓學生內化知識點。例如，在《視頻信息的加工與表達》內容教學時，由于該部分內容屬于程序性知識。因此，可在Moodle平臺上設計導航，明確《視頻信息的加工與表達》學習目標。然后，利用專門的視頻編輯軟件，制作校園場景照片，并將照片轉換為演示文稿、網頁、微視頻等不同形式，上傳至Moodle平臺，讓學生對校園視頻進行自學，待內容學習完畢后，自主制作一個與校園生活相關的視頻作品，上傳到討論模塊，供學生間討論、交流，且由此內化討論知識。

3.綜合評價

在Moodle平臺應用過程中，也應注重針對學生信息技術記憶、理解、內化應用等情況進行綜合評價。同時，從理解、自測、課堂參與、回報情況等不同角度入手，做出具體的學生評價結果，并將學生評價分為學生自評、學生互評兩個部分。其中，學生互評結果取均值。同時，采取百分制方式綜合評價結果，并將評價結果上傳至Moodle平臺，自動匯總學生行為數據。此外，待學生評價工作完畢后，教師應根據學生在翻轉課堂參與程度、作業完成情況、實驗完成情況，實施評價[1]。如，準確計算學生在線時間、資料瀏覽、作業成績、實驗成績、測驗成績等評價結果，真實反映學生學習情況，并對學生日后學習進行進一步的指導。從以上的分析中即可看出，Moodle平臺在高中信息技術翻轉課堂教學中的應用，有利于提高課堂教學質量，解決信息技術教學難點，為此，應提高對其的重視程度。

四、結論

綜上可知，Moodle學習管理平臺，提供了網站管理、課程管理、學習管理三個功能。同時，具備課程設計、活動設計、測驗設計、教育統計等系統作用。因此，將Moodle平臺應用于信息技術翻轉課堂教學中，可基于“以學生為中心”教學計劃開展的基礎上，允許教師在線備課，并在Moodle平臺向學生發布學習任務，且跟蹤學生學習情況，對學生信息技術學習能力進行指導，達到最佳的教學效果。

參考文獻：

[1]沈良忠，胡捷臻，唐留雄.基于Moodle平臺的實踐類課程翻轉課堂教學模式研究——以.NET網站開發技術課程為例[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2016，11（04）：83-87.