如何做好初中歷史教學(xué)

袁龍超

摘要：歷史課堂教學(xué)的有效性是歷史教學(xué)的生命，它取決于教師自身教育藝術(shù)的發(fā)揮，也取決于教師對(duì)教學(xué)中情、理、趣的挖掘。作為中學(xué)歷史教師，應(yīng)從新課程的三維目標(biāo)出發(fā)，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力探求最佳的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，激活學(xué)生善于自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，這樣才能激活歷史課，真正提升歷史教學(xué)效能，從而搞好初中歷史的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中歷史；師生互動(dòng)；優(yōu)化

新課改背景下，初中歷史課堂教學(xué)，從傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教師“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為課堂主體、師生共同參與的“師生互動(dòng)生成”新形式，將課堂氣氛推向高潮，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使平時(shí)枯燥乏味的歷史課程變得活躍生動(dòng)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、強(qiáng)化歷史課堂師生互動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)是人與人之間溝通交流的過程，歷史教師在組織教學(xué)過程中，要充分重視學(xué)生的參與性。推行教學(xué)互動(dòng)模式是初中歷史課堂教學(xué)中的一次重要變革，其具有三個(gè)方面的積極意義。

一是有助于活躍課堂氛圍。從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)參與探討，學(xué)生在歷史教學(xué)中表現(xiàn)出了濃厚的興趣，課堂教學(xué)氛圍明顯得到提升。

二是有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。互動(dòng)過程中，學(xué)生的分析問題、研究問題能力得到了有效提高，并且培養(yǎng)了學(xué)生和他人進(jìn)行協(xié)作的能力， 以及運(yùn)用唯物主義辯證看待問題的能力。三是有助于深度理解把握。師生互動(dòng)在歷史教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)歷史課堂教學(xué)的深度發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握、歷史發(fā)展規(guī)律的洞察更加細(xì)致深刻。

二、優(yōu)化關(guān)系，創(chuàng)設(shè)氛圍

新課改背景下的城鄉(xiāng)結(jié)合部初中歷史教學(xué)， 傳統(tǒng)的教師“一言堂”的味道比較濃，要扭轉(zhuǎn)這一局面，真正把學(xué)生作為教學(xué)的主體，促進(jìn)師生之間互動(dòng)交流、互動(dòng)生成，需要切實(shí)落實(shí)新課改倡導(dǎo)的新型師生觀理念。我們需要?dú)v史教師的角色更多的彰顯作為課堂內(nèi)容的發(fā)起者、引領(lǐng)者和總結(jié)者等身份，師生以平等的兩個(gè)主體的朋友式身份進(jìn)行探討交流，共同營(yíng)造良好的課堂氣氛。在學(xué)習(xí)過程中，教師努力營(yíng)造自由、和諧、平等和寬松的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的意見和看法，并且進(jìn)行理論闡述。

三、分組合作研究，交流探討

教師出示了思考題之后，接下來一項(xiàng)重要任務(wù)是讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。為什么采取分組討論這一方式，關(guān)鍵在于集聚學(xué)生集體智慧，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相幫助、受到啟發(fā)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生思維能力和分析研究能力。在學(xué)生自主探究中，筆者深入每一個(gè)小組進(jìn)行巡視，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在小組內(nèi)進(jìn)行辯論交流，表達(dá)出自己的看法。在學(xué)生分組討論形成小組成果后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全班范圍內(nèi)的匯報(bào)交流，一位學(xué)生回答，其他學(xué)生可以補(bǔ)充、辯論，也可以指出其不足，通過集體的智慧完成目標(biāo)任務(wù)。

四、設(shè)置問題情境，增強(qiáng)課堂互動(dòng)

提問應(yīng)該來說是最直接的課堂互動(dòng)，也是最常用的教學(xué)技能。初中歷史教學(xué)課堂一般有復(fù)習(xí)式提問和啟發(fā)式提問兩類。教學(xué)者也可根據(jù)學(xué)生的活躍程度來提問問題，如果學(xué)生剛剛上完體育課沒有特別活躍，可以提一些開放性有趣的問題。例如，在學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，可以問：“當(dāng)英法聯(lián)軍進(jìn)攻廣州時(shí)，廣州巡撫是什么樣的態(tài)度？ 又是如何應(yīng)對(duì)的？ 如果你是廣州巡撫你將如何應(yīng)對(duì)侵略軍？ ”似乎是一個(gè)讓人腦洞大開的問題，其實(shí)也包含了需要學(xué)習(xí)和了解的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生若有所思的時(shí)候也可以加強(qiáng)互動(dòng)，可以讓學(xué)生四人為一小組相互討論，討論結(jié)束后每一組派一個(gè)代表說出每組的觀點(diǎn)。這樣有培養(yǎng)了學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)，有目的性的去討論，也訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散性思維。另一方面，在初中歷史課堂提問也要具有啟發(fā)性，難易要適中。實(shí)在有學(xué)生沒有理解提示的也應(yīng)當(dāng)改變一下問法，使得互動(dòng)更容易更高效。

五、實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變、突出學(xué)生主體地位

根據(jù)新課程理念， 教學(xué)過程是師生互動(dòng)的過程， 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的合作者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者。歷史教師不能僅僅充當(dāng)教材知識(shí)的搬運(yùn)者、教參的執(zhí)行者， 要從知識(shí)傳授者這一傳統(tǒng)角色中轉(zhuǎn)變過來， 做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者。有效教學(xué)特別要注意擺正教師的角色地位， 做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的服務(wù)者， 緊緊圍繞教學(xué)的中心內(nèi)容， 創(chuàng)設(shè)多樣的歷史情境， 幫助學(xué)生討論、探究， 激發(fā)學(xué)生的思維， 形成自主學(xué)習(xí)的活水源頭。讓學(xué)生動(dòng)起來，讓歷史課活起來，可以通過多種形式：我們可以通過演講等形式來點(diǎn)評(píng)歷史；可以通過教師播放的影視圖片來感受歷史；可以通過學(xué)生編演的歷史情景劇再現(xiàn)歷史；我們也可以通過參觀名勝古跡等實(shí)地參觀走進(jìn)歷史。如講“西安事變”時(shí)，西安事變發(fā)生后國(guó)內(nèi)外各派政治力量的態(tài)度是教學(xué)中的難點(diǎn)。通過剪輯電影《西安事變》的幾個(gè)片斷：張學(xué)良、楊虎城在西安實(shí)行兵諫，扣留蔣介石；宋美齡、端納為西安事變的和平解決而斡旋；何應(yīng)欽兵圍西安，轟炸渭南、華縣；周恩來率中共代表團(tuán)去西安調(diào)停……進(jìn)而提問學(xué)生：蔣介石該不該殺？為什么不能殺？當(dāng)時(shí)有哪幾種解決西安事變的主張？西安事變?yōu)楹文艿玫胶推浇鉀Q？學(xué)生聯(lián)系幾個(gè)片斷，經(jīng)過思考，就弄清了國(guó)內(nèi)外各派力量對(duì)西安事變的態(tài)度和目的，從而解決了難點(diǎn)問題。

六、優(yōu)化方案，靈活形式

課前充分備課、不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)方案及內(nèi)容是一位優(yōu)秀歷史教師的必備功課。尤其是在當(dāng)今新課程改革的背景下，歷史教師在課程備課階段唯有將課程內(nèi)容和師生互動(dòng)生成的方式進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和編排后才能夠讓歷史課堂豐富多彩，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師生的多維度互動(dòng)，能夠讓探討問題更加深入， 這樣的歷史課程才能夠進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步活躍學(xué)生思維，促進(jìn)高效生成。通過師生之間、生生之間、學(xué)生與課本之間以及小組之間等貼切實(shí)際的多樣化互動(dòng)形式營(yíng)造的豐富多彩的課堂氛圍， 學(xué)生能夠深刻理解課程內(nèi)容，有助于學(xué)生記憶知識(shí)。

總之，學(xué)好初中歷史，可以增加文化底蘊(yùn)，遇事有辯證觀，更好的了解和理解政治和文學(xué)的發(fā)展和演變。而學(xué)好初中歷史的關(guān)鍵還在于教學(xué)者如何運(yùn)用好課堂教學(xué)技能。教師結(jié)合課堂教學(xué)導(dǎo)入能力、課堂教學(xué)的語言能力、課堂教學(xué)的提問能力和課堂教學(xué)的媒體使用能力一定可以讓初中歷史教學(xué)又有來越高質(zhì)量的互動(dòng)，可以讓學(xué)生學(xué)得充實(shí)輕松。endprint