學(xué)習(xí)在勤，不預(yù)何得

王丹

摘 要：文章根據(jù)新課程理念和《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求，針對目前農(nóng)村小學(xué)高年級英語課堂現(xiàn)狀，闡述了預(yù)習(xí)的重要性。從明確預(yù)習(xí)內(nèi)容，分層次自選預(yù)習(xí)方法，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)表，預(yù)習(xí)情況的及時(shí)反饋，堅(jiān)持預(yù)習(xí)這些方面談了幾點(diǎn)預(yù)習(xí)策略，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；高年級；預(yù)習(xí)策略

一、農(nóng)村小學(xué)高年級英語課堂現(xiàn)狀

目前農(nóng)村留守兒童居多， 缺少家長監(jiān)督，學(xué)生放學(xué)回去僅僅完成家庭作業(yè)交差，幾乎無“預(yù)習(xí)”一說。起始階段的三年級英語較簡單，趣味性強(qiáng)，學(xué)生比較感興趣，積極性高。但到了高年級，教材本身難度增大，學(xué)生的積極性就大大降低。特別是語法課，由于學(xué)生之前幾乎沒接觸過語法知識，一節(jié)課下來，基本上是老師在講，學(xué)生在記筆記的狀態(tài)，師生互動很少，課堂氣氛也很沉悶，更別提教學(xué)效果了。高年級的語篇篇幅較長，生詞和詞組也較多，在四十分鐘有限的課堂里，教師光花在聽和讀的時(shí)間就占了大半，很顯然其他教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配就很緊湊。久而久之，教學(xué)效果明顯受到影響。

二、預(yù)習(xí)的重要性

針對上述農(nóng)村小學(xué)高年級英語課堂狀況，僅靠課堂四十分鐘是完全不夠的，教師必須教會孩子們預(yù)習(xí)，讓他們在課前對新授內(nèi)容有一定了解，課上才能做到有的放矢，提高課堂效率。因此，激發(fā)和鼓勵學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，掌握有效預(yù)習(xí)策略便成了學(xué)習(xí)過程中非常重要的環(huán)節(jié)，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的“前奏曲”。

三、預(yù)習(xí)的幾種策略

1.明確預(yù)習(xí)內(nèi)容

譯林版小學(xué)高年級英語每個(gè)單元有八個(gè)部分內(nèi)容。在平時(shí)的教學(xué)中，我們通常按四課時(shí)來劃分每單元，即：Period 1 story time， Period 2 Grammar time&fun time，Period 3 Culture time&Cartoon time， Period 4 Sound time， Checkout time&Ticking time。當(dāng)然有些課時(shí)內(nèi)容也可以做適當(dāng)調(diào)整。因此，教師可按照課時(shí)的劃分來明確預(yù)習(xí)內(nèi)容。

2.分層次，自選預(yù)習(xí)方法

古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”方法是解決問題的重要策略。

（1）“讀”：聽錄音，初步掌握生單詞的讀音，讀順課文或了解新授內(nèi)容，從語音起步，要求盡量讀準(zhǔn)。

（2）“劃”：劃出讀不準(zhǔn)的單詞、看不懂的句子，鼓勵學(xué)生首先根據(jù)上下文猜測生詞的含義，在語境中理解該詞。

（3）“想”：聯(lián)系上下文仔細(xì)揣摩或結(jié)合課后練習(xí)嘗試總結(jié)規(guī)律，不明白的地方打上問號或做上記號，準(zhǔn)備上課時(shí)尋求答案。

（4）“查”：查閱字典或教輔資料，嘗試弄懂不理解的地方。

3.精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)表

為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，教師需要針對預(yù)習(xí)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，下面是本人在平時(shí)的教學(xué)中根據(jù)課時(shí)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)表之一：

Unit 第 1 課時(shí)

（1）我聽了遍錄音，跟讀了遍課文。

（2）我遇到了哪些生詞和詞組 。

（3）我還有哪些單詞不會讀 。

（4）我遇到了哪些生句子 。

（5）我能理解第________段的意思。（可多填）

4.預(yù)習(xí)情況及時(shí)反饋

為了不影響上課時(shí)間，教師可以充分利用課前時(shí)間，鼓勵小組合作（三到四人一小組為宜），以組長檢查組員，組長再向老師匯報(bào)的方式進(jìn)行。前一天教師給大家發(fā)下預(yù)習(xí)表，其中每小組組長還有一份“組長檢查預(yù)習(xí)情況匯總表”。

老師課前有了初步了解后再利用課上兩到三分鐘時(shí)間抽查部分學(xué)生。這樣既節(jié)約了時(shí)間，又起到了檢查的效果。當(dāng)然這只是為了檢查孩子們是否進(jìn)行了預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)中遇到的問題和新授課的重難點(diǎn)還需要學(xué)生們在課堂中去關(guān)注、去學(xué)習(xí)、去解決。

5.預(yù)習(xí)貴在堅(jiān)持

學(xué)生的發(fā)展總是參差不齊的，尤其是一些學(xué)困生，一開始可能還對“預(yù)習(xí)表”這樣的作業(yè)比較感興趣，久而久之，他們就不會認(rèn)真去對待。此時(shí)教師應(yīng)采取激勵機(jī)制來調(diào)動學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性，借此強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，促使他們把預(yù)習(xí)轉(zhuǎn)變成一種習(xí)慣。

預(yù)習(xí)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法，也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的恐懼消除了，成功中綻放著興趣的花朵，探究中養(yǎng)成思考的習(xí)慣，合作中促進(jìn)自身的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鼓雪紅.小學(xué)英語課前活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

（作者單位：江蘇省南京市高淳區(qū)東壩中心小學(xué)）