STEAM教育和創客教育的結合研究

郭志輝

【摘要】“互聯網+”的時代跟著創客教育與STEAM的教育，引發了制造技術的革命，因此，綜合實踐課程與信息技術課程給教育帶來了時代性。在此也已成為教育者討論與進行實踐的主要部分STEAM誕生于國家課程改革的母腹之中，并在2011年在整合性科學的課程上正式生效。利用STEAM來學習新的科學課程，通過此來理解科學現象、自然現象以及生命形式，激發多元與深刻思考的作用。學習各項目的能力與STEAM比較起來，學習能力與創新能力之間更加關注創客教育。而創新能力以創客教育作目標，憑借著目標來學習創客教育的創造者，把學習的重點項目轉移到創客教育成上來，實現了從培養項目學習能力到培養創新能力的轉變。

【關鍵詞】互聯網 STEM 創客教育 創客學習 創新能力

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0194-02

培養創新學習能力是各世界國家關注的重點。因此，各國教育系統模式開啟了，專門培養學習者的創新能力的提升。擁有國家的設立專門的組織機構，不管是項目的引路還是研究對跨地區領域的項目，都不會有任何改變。

STEAM教育最早是在美國政府提出的教育建議[1]，自20世紀80年代以來，在教育領域中不斷深化發展，在政府的倡導下STEM教育逐漸開展，在20世紀90年代之后，STEAM在美國、韓國、英國等國家和地區中盛行。STEAM教育在之后的20世紀90年代中的發展，主要集中在信息技術上，延續十多年。以新名詞“互聯網”、“創客教育”、“創客”建立教育研究者的視線。但目前創客、互聯網、創客教育等新名詞還沒有組成統一。教育理念與形成也還沒有進展。指“創客教育”的創新、靈活、開放等。創客教育研究在國內剛剛起步，而能參考的相關資料較少，但STEAM在研究基礎上卻有著廣大的基礎[2]。然而創客教育的基本理念是追求STEAM課程的“創新特點”。根據調查發現，實施創客教育的問題上依然存在問題，目前能支撐創客教育的實施還沒有出現在足夠的理論與實踐中。關于STEAM教育的發展與探尋創客教育的事例，以STEAM教育到創客教育之間的變動來考慮問題。

一、SETAM教育

1.SETAM的教育目的與來源

STEAM教育主體重在能所接受并發達的國家，特別是美國、韓國、英國等國家。原詞稱為SETM，1990年，美國學者Yakman在NSF（美國科學基金會）上第一次提出了STEAM的教育模式。Scratch課程在Yakman的MIT開設上受引人注目。因此，其他教學研究也就收到了人員的鐘情。Yakman在2011年6月開設了scratche的課程并在MIT網站公開了相關的資料。目前，8859125個項目在該網站社區上被同享。STEAM教育活動的提供者在獨特解決方式上找到學習者的問題與項目活動的起點。通過，此過程來完成學習目的，這是學習組織上的基本原則。 STEM素養的計劃對小學生正在進行中，目的就是加強小學生的對STEM課程的理解，以科學、技術、工程、數學等科學素養來做參考。

2. STEAM課程特點

在STEAM教育當中，課程主要是由PLTW（項目引路計劃）來提供的，在美國的50多個周州郡都已近普了PLTW，并建有PLTW學校，它與許多學校共同展開有關STEAM教育。PLTW的課程包括了眾多的知識，比如：工程學、生物學、醫學、計算機等。 以上是STEAM課程中倡導學習知識的五個主要學科，也是倡導學習的一種新的教學與學習方法。STEAM課程的主要特點無論在學習者的生活中還是在項目上的興趣，主要是能使學習者自己動手來完成他們需要解決的方法。

STEAM主要的目的是學習項目，以學習為主[3]。在特點上，用李揚碩士的論文來做STEAM總結，包括綜合性、動態性、實踐性等特點。在STEAM課程上具有趣味性、情境性、協作性、藝術性、加強了實證性性和技術性等特點。學習STEAM課程當中，主要特征是利用STEAM課程的注重現實世界與學習的聯系，過程中用注重的動手來學習體驗。創客運動最早來源于美國，因此，美國STEAM課程上的設置，在程度上一定有啟發性的效果。

3.學習STEAM的項目

課程項目以STEAM課程為主，學習項目的過程是，由相關的學科活動成組成的，學習STEAM項目以科學、技術、工程、藝術等來做一次整合。專家Herschbach在研究SETAM中曾把課程學習模式與廣域課程模式作為相關模式，相關課程中的單獨學科包括STEAM中的科學、技術、工程、藝術、數學等。并在學習獨立科學中運用連接。舉例子：把常見的水，放在物理教學當中，學者會對它的物理性質（密度、體積、狀態）開展研究，在化學中就會對水的構成分子、其它物質與水的反應、會產生什么現象等進行研究。在學習STEAM中，以具體的措施來進行學習，成果是在其中不可缺少的一部分，學習者把作品放到學習活動的最終完成效果當中，學習STEAM課程項目，主要目的是使學習能力能力有所提高。

二、總結

目前創客教育形成在教育上還沒有得到確定，能參考的理論與時間也沒有達到更多的成熟。但是在新穎性與突出創新的創造上創客教育存在優勢，如：各個民族、各個國家、多元化的發展都舉措在重要的發展上。目前教育技術學與創客教育在慢慢地植入到研究當中，相信研究出來的豐碩成果會發展在未的創客教育研究當中。

參考文獻：

[1]高云峰.創客與STEAM教育結合的實踐[J].力學與實踐， 2016， 38（1）：74-77.

[2]傅騫，王辭曉.當創客遇上STEAM教育[J].現代教育技術， 2014， 24（10）：97-98.

[3]王同聚. 基于創客教育理念的“智創空間”實踐研究[J]. 中國教育信息化， 2016（10）：22-25.

課題：廣西高等教育教學改革工程項目

基于混合教學模式的信息類課程的教學探索與實踐

廣西壯族自治區教育廳

2015JGA214