中學體育教學現狀分析與改進策略探討

史金柱

【摘要】對于正處于成長發育期的中學生來講，體育課對于鍛造他們的身體素質，塑造他們的形體，培養他們的意志力和耐力方面都起著至關重要的作用。當前，我們在進行中學體育教學時，還存在著一些不足的地方，制約了教學效果的提高。對此，我們應當采取積極的改進策略，提高教學效果。

【關鍵詞】中學體育 教學現狀 改進策略

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0204-02

對于中學生來講，體育課是一門必修的課程。它有利于提高學生的身體素質，塑造他們的形體，培養他們的意志力和耐力。然而，長期以來，受制于應試教育的模式，我們對于體育教學缺乏足夠的重視，導致教學現狀存在著一些缺陷，教學效果上不去。對此，我們應當重視起中學體育教學，并積極探索出正確的教學方法，旨在給現代體育教學實踐提供指導，為促進學生喜歡體育課、積極主動地參與體育活動奠定基礎[1]，并有效地促進教學質量的提高。

一、現階段中學體育教學的現狀[2]

（一）體育課淪為“走過場”

一些學校受到應試教育觀念的影響，只重視文化類的課程，卻忽視了抓體育課的教學，導致體育課淪為“走過場”。一些體育教師僅僅是讓學生跑幾圈，再組織學生做一些簡單的運動，就將學生解散了。甚至對于學生缺席體育課的情況也不聞不問。甚至常常出現體育課被擠占，連正常的課時都無法保證的狀況。

（二）缺乏完善的場地、設施和師資力量

開展體育教學必須要以完善的場地和設施為前提。一些學校由于資金不足等原因，在場地和設施方面還不夠完善。導致一些體育運動難以得到開展。還有一些學校的體育師資力量缺乏，體育教師的人手不足，一些班級的體育課甚至是由其他學科的教師兼任。

（三）只重視運動技能的訓練而不重視體育理論的傳授

對學生進行體育運動技能的訓練，必須建立在讓學生掌握相關的體育運動理論的基礎上。否則學生缺乏正確的理論作為指導，就會使體育運動變成“野路子”，使教學效果難以提高。現實中，不少體育教師常常忽略體育理論的傳授這方面的環節，導致學生在進行體育運動技能的訓練時陷入盲目性。

（四）不注意因材施教

教學中，不少體育教師缺乏“因材施教”方面的理念，對于所有的學生都采取同樣的方法進行教學。這一方面導致一些身體素質較差、接受能力較差的學生難以取得良好的教學效果，另一方面還會給一些學生帶來不必要的身體傷害。

二、對中學體育教學的改進策略

（一）要提高對體育教學的重視程度

隨著教育體制的不斷改革，我們也要更新自己的教育理念。教育的目的不是為了讓學生應付考試，而是要促進他們德智體美勞全面發展。所以我們要有意識地提高對體育教學的重視程度，確保體育的教學課時能不折不扣地落實，確保每一堂體育課都能保質保量地進行教學。克服那種只重視文化課而輕視體育課的錯誤理念。教育行政部門在制訂對中等學校的考核指標時，要把體育課的教學情況作為一個加權因素納入其中。

（二）要加大對硬件設施的建設力度

對于教育行政部門和各中等學校來講，要加大對體育教學硬件設施的建設力度。缺乏資金落實到位，確保場地和設施完善到位，使體育課能夠順利地開展。教育行政部門還要對此定期地展開監督檢查。此外，各中等學校還要確保配置完備的體育師資力量，選聘接受過體育師范專業教育的人才，充實到體育教學崗位。此外還要確保他們足夠的工資待遇，以防人才流失。

（三）運動技能訓練和運動理論傳授并舉

對于體育教師來講要及時更新自己的教學理念，在開展體育教學時，首先應當為學生講解相關的體育運動理論，然后在此基礎上再進行運動技能訓練方面的教學。使他們在進行運動訓練時更具備針對性。各中等學校也要加大對體育教師的培訓力度，確保他們具備完善的體育運動理論知識體系。

（四）對學生實行分層教學

體育教師在進行教學時，要充分結合不同學生在身體素質、身體狀態、體育接受能力方面的具體情況，制訂因人而異的教學方案，來對他們進行分層教學，不可“一刀切”。比如對于身體素質較差或體育接受能力較差的學生，一開始不要運動量過大，要注意循序漸進。對于那些身體有外傷或處于疾病康復期的學生，以及處于生理期的女生，必要時應暫停運動。

三、結束語

長期以來，受應試教育理念的影響，我們在進行中學教學時，常常未能認識到體育教學的重要性，未能重視起體育教學，導致體育教學的功能沒能得到充分發揮。對此，我們應當以教育改革的理念為指導，及時地轉變對體育教學的定位，改善教學模式，提高中學體育教學的質量。

參考文獻：

[1]霍軍.體育教學方法實施及創新研究[J].北京體育大學學報，2013，1（15）：113-117.

[2]錢鈞，史兵.體育教學本體論研究[J].南京體育學院學報，2011，2（15）：125-128.