試析初中班主任在學生心理健康發展方面的作用

鮑慧智

【摘要】初中階段屬于青少年敏感時期，這一時期男生、女生剛剛步入身體快速發展新時期，其內心敏感脆弱，身心都極為容易受到外界壓力的影響和挫折。因此初中階段的青少年更需要教師，尤其是班主任正確、溫柔的引導，促進其心理健康發展。本文淺要分析了初中班主任在引導學生心理健康發展過程中存在的弊端，并為促進班主任心理健康教育工作提出幾點建議。

【關鍵詞】初中 班主任 心理健康教育

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0201-02

青少年在初中階段容易產生叛逆心理、叛逆行為，這既受學生本身心理成長時期的因素所影響，又受到外界環境、壓力等刺激的影響。如果在這一階段不能正確引導學生恢復平靜，安撫學生情緒，極易導致學生出現厭學、逃學等現象，班主任作為學校教育的直接代表，應該肩負起引導學生養成健康心理的責任，時刻關心學生，提高學生的心理承擔能力，幫助學生控制不良情緒，重新投入到健康的學習、生活之中。

一、班主任在引導學生心理健康發展過程中存在的弊端

（一）班主任缺乏扎實心理健康教育知識

當代初中班主任多是由三大主科教師擔任，主科教師多是數、理、化、語文、英語等專業，雖然在大學里也開設心理健康知識課程，但不夠系統。這就使得班主任不具備深厚的心理健康教育知識。通常，在擔任班主任后，教師們只是通過自學或者參加學校提供的心理健康教育培訓加深對相關知識內容的理解，這些簡單的方式只能發揮其淺顯的教育作用，對于引導青少年的心理健康發展起不到明顯作用[1]。并且，一部分年輕教師們由于缺乏教育教學工作經驗，對于一些事件處理的不夠完善，極有可能引起反效果。比如說，當前初中生早戀問題嚴重，一些教師在語言勸導不通后，會給予嚴肅批評甚至直接找家長，不給學生留情面，這就會激起學生強烈的不滿心態，容易引發更加嚴重的后果。

（二）班主任缺乏有效溝通手段

班主任作為成年人其思想更加理性，對事情的認知也偏于自己的思維邏輯，因此在與學生溝通過程中難免強加自己的想法。一般，班主任與學生溝通都會選擇把學生叫到辦公室，然后直接開門見山向學生詢問事件的始末，這種方式雖然直接，但是在一定程度上會觸碰學生的心理底線。有學生“面子薄”、或者有強烈的自尊心，認為進到辦公室被談話就是傷面子的事，因此會選擇沉默不語，或者不如實相告班主任。此時，班主任容易受到學生態度的影響，言語難免偏向激烈，導致學生和班主任之間矛盾加大。

（三）班主任混淆心理健康教育與學習教育

班主任的工作職責是促進學生全心全意投入到學習中，這相當于團隊領導者角色。而作為心理健康教育人員，班主任的職責應該是關心學生心理發展情況，撫慰學生負面情緒，引導學生保持開朗、樂觀的積極心態。但是，在實踐中班主任常常將自身這兩個角色相混淆，在班主任開展心理健康教育工作的時候，容易帶入班主任領導者角色，本應該是班主任與學生之間溝通、交流的事件，結果因為班主任帶入領導者角色使學生望而退步，不敢表達內心真實情感，也就導致心理健康引導工作的失敗[2]。

二、促進班主任展開心理健康教育工作的幾點建議

（一）深化班主任心理健康教育專業知識

雖然班主任都是非心理學專業教師，但是應該相信班主任的學習能力，對此班主任要不斷強化自身心理健康教育專業知識，通過自學掌握心理教育內容，做到融會貫通，能夠將學習到的理論知識內容運用到實際中。班主任學習心理健康專業知識，要注重其解決事件的方法，能夠活學活用，通過主動報考相關的培訓班，提升自己解決問題的能力，能夠真正處理當前青少年存在的心理健康問題。此外，學校也要為班主任提供心理健康交流平臺，定期開展班主任心理健康教育座談會，通過對校內學生真實案例的分析，提高班主任開展心理健康教育工作的水平。

（二）探索與學生溝通的有效方法

班主任角色一般都比較嚴肅，使學生不敢面對和交流。對此，班主任應該打破常規，與學生建立起深厚的情感，作為學生傾吐問題的對象，為學生解決困難。所以，教師可以利用多種方式，將自己溫柔、善解人意的形象推送到學生面前，促進與青少年的交流[3]。比如，利用班會時間，專門開展心理健康教育問答會，班主任在此向學生們介紹自己的新身份，有什么問題都可以向教師提問，如果不方便公開提問，可以向班主任寫信訴說。此外，現在許多家長為孩子佩戴手機，班主任也可與學生們互加微信，利用信息化設備進行溝通。

（三）協調好管理者和心理教育者角色的轉換

協調好管理者和心理教育者角色的轉換是班主任開展心理健康教育工作的前提，只有單純的作為心理教育者角色時，才能受到學生真正的信賴，聽到學生心底的呼聲。所以班主任要掌握好管理者和心理教育者的平衡。

三、結束語

作為與學生接觸最為頻繁的教職工，班主任責任重大，尤其是初中班主任接觸的多為剛剛步入青春期的青少年，就更要協調好班級管理者角色和心理教育者角色，促進學生身心全面健康發展。

參考文獻：

[1]曹園.新課改背景下初中班主任工作中的問題及對策[D].上海師范大學，2013.

[2]李景梅.高中班主任工作中的心理健康教育[D].西南大學，2010.

[3]潘堯云.初中教工青少年健康與發展能力培養需求研究[D].山東大學，2012.