小學語文生活化教學的實施與控制

呂麗

【摘要】小學語文教學是基礎教育階段的重要教學課程之一，也是學生學習生涯的基本課程類型，因此在組織語文教學活動時，首先應該做好語文教學活動的規劃與設計，以提高學生的綜合語文能力與語文實踐能力為出發點，發揮教師在教學過程中的主導性與管控性。對此采用生活化的語文教學方式，讓學生在生活中學知識、用知識、積累知識、擴展知識，幫助學生更容易、更直觀、更有效地掌握基本語文知識點與口語技巧，才能真正做好現代小學語文教學工作，實現小學素質教育的基本目標。

【關鍵詞】小學語文 生活化教學 教學控制 設計與選擇 多媒體教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0123-02

一、引言

語文教學是以詞匯積累、文章理解、口語表達、實踐寫作等為主的課堂教學內容，對學生的語文知識點邏輯、基本詞匯積累量、表達能力等具有標準化要求以及教學規范，為了讓學生加深對文章的理解、提高對詞匯與漢字的靈魂運用、強化學生的語言組織能力與遣詞寫作能力，老師應該積極嘗試使用生活化的教學策略，提高學生在學習過程中對語文教學內容的理解與掌握，實現語文教學過程與學生學習過程之間的有效對接與融合，真正實現小學語文教學質量的綜合性發展。

二、小學語文生活化教學的實施策略

1.提高老師對教材的分析與整理能力，發現教學內容與生活之間的聯系

首先做好對教材的分析與整理工作，加強以生活化教學理念為出發點的現代小學語文備課工作，一定要做好教學內容與生活實際之間的對應與聯系，讓每一個教學內容都可在生活中找到具體的實例[1]。比如在進行《珍珠鳥》的學習時，老師可以引入如“忠犬八公”等人與動物之間真摯感情的具體事例進行教學引導，提升學生在學習過程對文章所傳遞出的情感的理解。

2.加深對學生基本學習情況的掌握與了解，幫助學生更好的融入到語文教學課堂中來

老師在進行教學活動之前，首先就應該做好對學生基本學習情況的掌握與熟悉，尤其是關注每一個學生的學習需求以及學習薄弱環節，然后結合每一個學生的實際學習要求，有針對性性的開展教學活動設計以及教學內容選擇，讓學生真正融入到課堂教學中來，實現教學過程與學生的學習過程之間的對應與統一，加強小學語文教學活動的輔導性。

3.采用生活場景引入法，提高學生對文章的理解與感同身受

老師需要著重做好生活場景引入法的使用，提升學生對文章寫作背景、寫作意圖、關鍵語句、具體詞匯的理解與掌握，幫助學生完善對文章邏輯、語言表達、詞匯組織等方面的學習與擴展，實現以生活化教學方式提高學生的直觀感受能力的教學目的[2]。比如在進行《地震中的父與子》的學習時，老師可以以學生對自己的父親或者父愛的感受為課堂教學的出發點，強化學生對親情的認同感與幸福感，加深學生對文章的綜合理解。

4.利用好多媒體教學軟件，強化學生對某些文章背景的了解與熟悉

老師還要主動適應多媒體教學環節，積極采用多媒體教學軟件開展現代小學語文教學工作，尤其是應該利用視頻教學、文獻資源擴展等方式，提高學生對文章寫作背景的熟悉與理解，加深學生對文章寫作邏輯以及故事框架的認知[3]。比如在進行《孔明借箭》的學習時，老師可以講解一部分的有關赤壁之戰的歷史故事、三國紛爭的歷史原因等方面的知識，提高學生對三國故事的整體性把握，幫助學生更加深入的理解文章結構

5.使用分角色扮演的教學方法，優化學生對文章語言特點以及故事邏輯的認知

利用讓學生進行分角色扮演或是朗讀的方法開展語文生活化教學活動，一方面提升學生對角色人物關系、心理狀態、性格與語言習慣的理解，同時提升學生對發音、普通話表達等方面能力的提高，將語文的教與學、學與用、聽與練結合起來，提高語文課堂教學的實踐性。比如在進行《西門豹》的學習時，老師就可以讓學生進行分角色的朗讀，加強學生對文章故事結合的熟悉與理解，進而提高學生對文章寫作目的、具體詞匯、語言表達能力等方面的全面提高。

三、小學語文生活化教學的控制與優化

1.加強與學生之間的溝通與交流，增強學生在課堂教學設計與教學形式選擇上的主導性

及時做好與學生之間的溝通與交流，尤其是應該掌握學生在學習過程中對哪些知識點理解不深刻、對哪些教學重點難以掌握、對哪些詞匯運用不熟練等，進而改善在具體的教學活動安排以及教學考核過程中采取具有針對性的教學輔導計劃，提高小學語文教學中的教學針對性與有效性[4]。

2.控制學生的生活化思維的廣度，做好學生思維與教學任務之間的對接與統一

由于生活化教學需要學生結合自身的生活經驗以及實踐經歷，往往會因為學生之間的差異而帶來顯著的不同，加之小學生的思維能力以及思維習慣的欠缺，使得學生在生活化思維過程中容易出現過分思維的情況，因此老師應該積極控制好學生的生活化思維的廣度，讓學生的思維活動與教學任務之間對應起來，實現生活化教學活動的協調性與教學性。

3.增強老師對現代化教學方法以及教學理念的使用能力，全面提升課堂教學的有效性

做好對現代化教學理念以及教學方法的學習與使用，尤其是應該做好對多媒體教學法、小組合作學習法、問題導向法等現代化教學方法的靈活使用，提升小學語文課堂教學的多樣性與豐富性，提高學生在課堂教學中的興趣與參與積極性，進而提高小學語文教學工作的質量。

四、結束語

生活化教學方法是小學語文教學實踐中的重要教學方法選擇，老師應該積極營造生活化的教學場景，使用生活化的教學語言，讓學生的生活實踐經驗與教學活動之間對應起來，充分發揮教師在教學過程中的控制能力與輔導能力，實現學生學與用、質與量、基礎與能力的全面發展。

參考文獻：

[1]姚朝忠.小學語文生活化教學的實施策略[J].新課程·小學 ，2016（1）.

[2]謝珊瑚.小學語文教師實施教學生活化的困境與出路[J].杭州師范大學 ，2016.

[3]曾錦霞.傾聽生命的聲音，感悟自然的美妙——談小學語文作文生活化教學策略[J].新課程導學，2016（24）.

[4]宋雙.新課程下小學語文生活化教學策略探微[J].中華少年，2016（4）.