高中地理課堂教學趣味性提高策略

唐玉澤

【摘要】地理本就是一門偏于理論性的學科，加之高中地理其涵蓋的知識面又極為寬泛，概念性極強，因此，教師如果再采用單純的“板書+口述”，灌輸式教學，顯然是難以調動學生學習積極性的，為了改變以往枯燥、乏味的地理教學面貌，筆者簡要介紹了幾點具有趣味性的教學方式，以期激發高中生學習地理課程的興趣，讓高中地理課堂活力再現。

【關鍵詞】高中地理 課堂氣氛 趣味性教學

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0177-02

如何讓課堂充滿趣味性，使學生學習的個性和興趣充分得到激發，進而實現教學質量的有效突破，這是每一名教師共同探索的問題。現實要求我們不僅應在課堂上教書育人，還應在具體的教學過程中凸顯哲理性、趣味性、豐富性等。據此，筆者高中地理教學加強趣味性方面做了一點嘗試。

一、利用歌曲，有效導入地理教學內容

高中地理課堂教學的導入環節，是教學過程中的初始階段，所謂“好的開始，是成功的一半”，教師應當對課堂的導入過程倍加重視。歌曲，是一種能夠放松人的心情，使人身心陶醉，緩解壓力的藝術表現形式。高中生更是一群活力四射的青少年，他們喜愛聽各種流行音樂，如果教師可以將歌曲的形式，有效穿插在高中地理教學中，相信必定會取得很好的教學效果。這種嘗試并非是“后無來者”，留意身邊新聞實事的教師可能會聽說過，2012年，廣東省臺山市的一位化學教師，利用歌曲《青花瓷》的曲調，將其歌詞進行改編，從而誕生了化學版的《青花瓷》，我們也可以將這種歌曲表現形式借鑒過來，將地理教學的知識滲透到歌曲形式中，提高課堂導入的有效性。

例如，教師在教學必修一有關“地質作用”的知識點時，為了幫助高中生理解和記憶各種地形和地貌的特點，教師可以以《黃土高坡》、《青藏高原》、《牡丹江》等歌曲為導引，通過讓學生在課前聆聽這些歌曲，猜地貌類型的方式，有效激發高中生學習地理知識的興趣，讓課堂即刻充滿趣味性，提高地理教學質量。

二、巧設懸疑，激發學生思考興趣

要想讓課堂教學的趣味性提高，通過設置合理、巧妙的懸疑同樣能起到這種效果，對于激發高中生的思考興趣具有明顯的幫助。青年學生思維較為活躍，好奇心極強，采用這種教學方式，可以最大限度的滿足高中生的心理活動特點，當然，要想完成這一合理設疑的過程，還需要地理教師主動聯系地理教材中的相關知識，促使學生實現由已知探索未知，又簡單到復雜，逐漸提高對地理知識的認識水平。恰當準確的設置問題，能使學生的求知欲由潛伏狀態轉為活躍狀態，能有效地調動學生的積極性和主動性。因此，作為教師的我們，可以恰當利用這一教學方式，讓高中地理課堂教學趣味性滿滿。

比如，教師在講述關于“氣候類型”的相關知識時，可以依次設計以下問題：氣候類型主要分為幾種？我國的北部多為什么樣的氣候類型？南部多為什么樣的氣候類型？形成這些氣候的原因主要各是什么？如此，在學生以舊知識為基礎的前提下，可以幫助學生向更深的層次探索新知，使教學的問題由淺入深、由感性到理性，將高中生學習地理知識的主觀能動性有效調動起來，是地理教學更加簡單化。

三、適當插入一些歷史故事，讓學生注意力更加集中

在課堂上，保證課堂教學質量的必要條件就是學生的思維一定要緊跟教師，教師在講授知識點時，學生必須全神貫注的聽，否則，左耳聽，右耳出，又有何教學意義。為了實現這一目的，高中地理教師可以參考在地理教學中適當插入一些歷史故事，讓地理知識與歷史中的某一故事緊密結合在一起，使地理課堂教學質量更上一層樓。

比如，在講解“洋流運動”這一知識點時，教師可以結合第二次世界大戰中，德國潛艇借助洋流運動通過直布羅陀海峽這一歷史實例，讓學生了解洋流運動的妙用，以及洋流運動的運動規律，解釋這一現象。除此之外，教師還可以結合某個地區人民的風俗習慣，來展開地理教學，如中東的一些地區，人們多喜愛在身上纏上白色的頭巾，穿上白色的長大褂，這是為什么呢？通過為學生講解，最終讓學生明白，由于當地的氣候較為干燥且酷熱難當，白色的衣料對陽光有反射的作用，讓大量的熱量不至于停留在自己的身上，人們才得以正常生活，如此，相比較傳統枯燥的教學方式，更能集中高中生聽課的注意力，效果會更佳。

四、開展教學反思，總結趣味教學經驗

趣味性教學是一個長期實踐的過程，在嘗試運用這些教學方式的同時，也應當注意總結教學經驗，積極反思趣味教學中的不足：其一，是實施趣味教學策略前一定要制定詳細的教學計劃。趣味性教學策略的實施目的是激發學生對地理知識的學習興趣，而并非是教學策略的本身，通過制定詳細的課前計劃，可以有效規避這一問題。其二，要善于結合高中生的實際學習特點，其中包括：心理活動狀況、已有的地理知識儲備、興趣和愛好等等，否則無法走進學生的內心，趣味教學也就無從入手。其三，激發的方式應當靈活多變，變通運用，不能生搬硬套，語言要簡潔精練、生動形象，時間不宜過長。

概言之，高中地理課堂教學的趣味性，是提高地理教學質量的催化劑，在教學實踐中起著十分重要的作用。為增強教學的趣味性，教師可以積極運用以上教學策略，并注意總結教學經驗，規避教學中的不足之處，力圖實現高中地理教學的優化。

參考文獻：

[1]彭友斌. 高中地理教學難點突破策略研究[D].江西師范大學，2015.

[2]李世偉. 創設趣味教學情境，打造高效高中地理課堂[J]. 課程教育研究，2015，（10）.