初中英語任務(wù)型閱讀解題能力的培養(yǎng)探究

周群

【摘要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施以及中考中新題型的出現(xiàn)，任務(wù)型閱讀也開始逐漸出現(xiàn)在初中英語教學(xué)之中。這種新型的閱讀是依據(jù)任務(wù)型教學(xué)而設(shè)計(jì)，介于閱讀與書面表達(dá)之間，要求學(xué)生在閱讀之后能夠?qū)ξ恼轮械募?xì)節(jié)、主旨進(jìn)行提煉、概括，是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀寫結(jié)合能力的一種題型。這種題型對于學(xué)生的閱讀理解能力，分析問題、解決問題的能力都提出了更高的要求。同時(shí)也從另一個(gè)側(cè)面考量了學(xué)生的語言表達(dá)能力。本文將就初中英語任務(wù)型閱讀解題能力的培養(yǎng)進(jìn)行探究，以期能夠位今后初中英語任務(wù)型閱讀解題能力的培養(yǎng)提供一定的理論依據(jù)和經(jīng)驗(yàn)借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中英語 任務(wù)型閱讀 解題能力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0076-01

任務(wù)型閱讀是新出現(xiàn)的一種新題型，閱讀理解是學(xué)生閱讀理解能力考查的初級形式，任務(wù)型閱讀則可以被稱之為其升級版。對于部分學(xué)生而言，任務(wù)型閱讀相比較更容易得分，但是實(shí)際上對于大部分學(xué)生卻是極容易丟分的部分。因此針對任務(wù)型閱讀進(jìn)行有針對性的研究，掌握了正確的方法就可以令學(xué)生在短期內(nèi)得到事半功倍的效果。

一、初中英語任務(wù)型閱讀的特點(diǎn)

任務(wù)型閱讀一般給學(xué)生提供字?jǐn)?shù)500左右的文章，然后要求學(xué)生根據(jù)文章中所提供的有效信息，用恰當(dāng)?shù)脑~語完成與之關(guān)聯(lián)的圖表，并填入一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~。再加上任務(wù)型閱讀題型新穎、題材廣泛，相比較閱讀理解內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，也更加具有時(shí)代氣息，因此對學(xué)生的閱讀能力也提出了更高的要求。同時(shí)由于任務(wù)型閱讀更加側(cè)重對文章結(jié)構(gòu)、理論的剖析，題目也是依據(jù)一定邏輯次序展開，題目的設(shè)置呈現(xiàn)多樣化的態(tài)勢，對學(xué)生單詞拼寫、對話、填空等能力的考查也更全面、要求也更高，在考查題目的同時(shí)也考量了學(xué)生思維、分析、詞匯、語言挖掘等能力。在答題過程中要求學(xué)生以簡練和規(guī)范的方式進(jìn)行解答，一些隱性的規(guī)范也包含其中，諸如大小寫、詞性、一致性等，答題要求也呈現(xiàn)不同的難度。

二、初中英語任務(wù)型閱讀的能力要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力”，而任務(wù)型閱讀就是順應(yīng)這一理念而產(chǎn)生的，旨在對學(xué)生的獲取英語信息、處理信息、分析信息的能力等進(jìn)行綜合考量。學(xué)生根據(jù)所給圖標(biāo)，在文章中捕捉有效信息，迅速定位相關(guān)信息，然后運(yùn)用語言將其進(jìn)行有效的組織，用簡潔明了的語言表達(dá)出來，同時(shí)還要注重對信息客觀性、準(zhǔn)確性的概括。總的來說，任務(wù)型閱讀要求學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上對文章中的信息進(jìn)行加工，在熟悉文章結(jié)構(gòu)之上完成相關(guān)的文字表達(dá)任務(wù)。

三、初中英語任務(wù)型閱讀解題能力的培養(yǎng)策略

初中英語任務(wù)型閱讀難度比率一般為7：3，即容易題占70%，難題占30%，因此在具體的教學(xué)過程中初中英語教師就應(yīng)該針對此進(jìn)行相關(guān)的任務(wù)型閱讀解題能力的培養(yǎng)。接下來將從以下四個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述：

1.明確閱讀任務(wù)

部分教師在課堂之上利用10-15分鐘的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)型閱讀，對于部分學(xué)生而言，先閱讀再研究表格能夠幫助他們后續(xù)的做題，但是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成這一系列的任務(wù)難度較大。因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生先從圖表入手，根據(jù)所給的圖表進(jìn)行文章主旨的歸納，然后針對所給的問題定位有效信息。如“This is me！”一課中，教師就可以讓學(xué)生先小組合作完成學(xué)習(xí)，然后根據(jù)教材中幾篇短文學(xué)習(xí)目標(biāo)語言，要求學(xué)生在這一過程中提煉主要信息，最后讓學(xué)生進(jìn)行描寫，這樣不僅能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，同時(shí)也能夠達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目的。

2.通讀了解大意

通讀文章有助于幫助學(xué)生盡快了解文章大意，任務(wù)型閱讀要求學(xué)生具備解讀語篇的能力，能夠根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)、段落大意等進(jìn)行通篇理解，同時(shí)還要求學(xué)生對具體的細(xì)節(jié)能夠進(jìn)行迅速定位、轉(zhuǎn)換等。因此，教師在教學(xué)過程中不僅要指導(dǎo)學(xué)生迅速對文章的閱讀，同時(shí)還要在閱讀過程中對文章大意、表達(dá)等有更深一步的了解，以便于后續(xù)練習(xí)的完成。首先，學(xué)生應(yīng)該通過閱讀標(biāo)題來猜測文章中可能包含的內(nèi)容，這樣后續(xù)的閱讀也就有了一定的目的性，然后再次基礎(chǔ)上略讀全文，了解作者想要表達(dá)的主要信息，再根據(jù)大意進(jìn)行題型分析，內(nèi)在邏輯分析等，最終快速定位答案。如Lets play sports！這一單元之中標(biāo)題就可以向?qū)W生傳達(dá)出運(yùn)動(dòng)相關(guān)的信息，這樣文章中的出現(xiàn)的walking、tennis、volleyball、swimming等單詞有就更加容易記憶和理解，后續(xù)的教學(xué)也會(huì)更加容易。

3.尋找解題細(xì)節(jié)

解題細(xì)節(jié)包含在整個(gè)閱讀過程之中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)對文章的結(jié)構(gòu)、類型等熟悉，然后在此基礎(chǔ)上歸納出文章中的有效信息。任務(wù)型閱讀要求學(xué)生對文章中的時(shí)間、空間、發(fā)生的事情、觀點(diǎn)、意圖、中心、因果關(guān)系等有所了解的基礎(chǔ)上，把握文章的邏輯結(jié)構(gòu)、段落結(jié)構(gòu)等，并有針對性的劃出相關(guān)的信息、詞語、句子等。因此教師就要在課堂之上向?qū)W生傳授尋找解題細(xì)節(jié)的方法，對表格中所缺單詞的排序、拼寫、單復(fù)數(shù)等進(jìn)行關(guān)注，在書寫時(shí)更要注意美觀、工整。如“A day at school”這一單元之中，教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)表格中所給信息快速定位，并能夠?qū)Ρ刃屡f語境中的不通電，然后根據(jù)表格中對詞義的要求進(jìn)行轉(zhuǎn)換，以提高解題的正確率。

4.仔細(xì)檢查核實(shí)

學(xué)生在完成練習(xí)之后還要再次對填寫的表格進(jìn)行仔細(xì)檢查、核對，至少要將圖表中的信息結(jié)合原文進(jìn)行通讀一遍，在這個(gè)過程中要注意對詞性、詞形、大小寫等一致性進(jìn)行檢查，檢查是否拼寫正確、符合語法結(jié)構(gòu)等等。尤其是動(dòng)詞的人稱、數(shù)的變化、時(shí)態(tài)的變化等等更是學(xué)生需要仔細(xì)核對的部分，避免因粗心大意而造成的丟分現(xiàn)象。如shopping這一單元之中教師就可以讓學(xué)生自行完成練習(xí)，然后專門給學(xué)生留下再次檢查的時(shí)間，讓他們對自己完成的練習(xí)進(jìn)行有針對性的檢查，這樣不僅能夠養(yǎng)成他們的檢查習(xí)慣，同時(shí)也能夠提高解題的正確率。

四、結(jié)束語

總而言之，教師在注重對學(xué)生任務(wù)型閱讀解題能力培養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)該重視對他們閱讀理解能力的培養(yǎng)，否則極有可能出現(xiàn)學(xué)生定位不準(zhǔn)、看不懂信息含義的現(xiàn)象。同時(shí)在日常教學(xué)之中，教師還應(yīng)該將任務(wù)型閱讀的教學(xué)滲透到課文教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)閱讀的真實(shí)性、目的性，讓學(xué)生能夠通過閱讀提高自身的閱讀理解能力，促進(jìn)他們閱讀水平的不斷提高。

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