淺談小學數學教學創新

曲麗敏

【摘要】要提高小學數學教學質量和效率，培養高素質的學生，就要不斷創新教學方法，優化教學內容，培養學生的創新能力。本文對在小學數學教學中，開展教學創新，提高學生的能力素質進行了探索。

【關鍵詞】小學數學 教學方法創新 創新能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0141-02

要提高小學數學教學質量，使課堂教學實效性得到提高，就需要教師創新教學方法，優化教學內容，注重對學生創新能力的培養，運用多種方式調動學生學習的興趣和參與課堂教學的積極性，才能實現創新教學的目的。

一、創設真實問題情境，提高學生思維能力

要提高小學數學教學質量和水平，就要激發學生對數學學習的興趣，通過創設有效真實的問題情境，通過對問題的解決來提高學生的數學思維能力，這樣才能有效地實現教學質量和學生能力的同步提高。然而在目前的數學教學中，一些教師創設的問題情境，其真實性、有效性不高，不是現實中的實際問題，只是為了講授某些知識而創設的虛擬問題。這樣的問題答案唯一，解決方式單一，不利于拓展學生的思維能力。而生活中的真實的實際問題，其答案不唯一，解決問題的方式和途徑多種多樣。有利于提高學生的數學思維能力。只有創設真實的問題情境用于教學，使學生在解決現實生活中復雜問題的過程中，才能逐漸讓學生體會到數學學習的價值所在。因此，教師應把教學內容和實際問題有機融合，創設有效真實的問題情境，既能培養學生解決問題的能力，又能提高學生的數學思維能力，這樣才能使小學數學課堂教學得到真正的創新。

二、優化課堂教學過程，提高課堂教學質量

優化小學數學課堂教學過程，能有效提高課堂教學的質量和效率。課堂教學是學生掌握知識的主要場所，創新優化教學過程，認真準備、精心設計教學環節，采取積極措施調動學生參與課堂教學的主動性，才能讓課堂教學取得理想的教學效果。為此，教師應從以下方面優化教學過程：一是分層設定教學目標。教學目標對教師的教學起著牽引帶動作用，教學目標也決定著教學內容和教學方法，教師在制定教學目標時，應重視學生在認知能力上的差異性，針對不同學生分層制定教學目標，以使每個學生都能得到發展；二是采用多種教學方法和手段。要優化教學過程，需要教師綜合運用多種教學方法和手段，注重運用信息化教學手段，提高教學效益。例如，在進行“軸對稱和平移”時，運用多媒體教學，就能方便演示圖形的對折過程，方便找到對稱軸，方便平移圖形，使學生容易建立對稱和平移的概念；三是優化數學題目練習。要讓學生掌握理解數學知識，就要加強數學練習，為了不過多增加學生負擔，需要教師精心設計或選擇題目，來讓學生鞏固所學知識。

三、運用小組合作方式，提高學生探究熱情

運用小組合作學習方式教學，就是要通過學生之間的互相交流與共同探討，來提高學生的學習能力，拓展學生的思維，增進學生的互相交流。運用小組合作學習教學，使教師課堂教學的角色發生了改變，學生的主體地位得到加強，學生的學習方式也發生改變，學習任務從傳統的學生個體轉向個體與合作相結合的方式，學生從傳統的個體競爭轉向合作和競爭相結合的學習方式。運用小組合作學習教學，使課堂氛圍更加活躍，有利于學生更好地構建知識結構，能培養學生的合作精神，讓學生獲得美好的情感體驗，提高了學生學習的自信心，使師生、生生多邊互動得到進一步加強，讓每個學生都有平等參與課堂互動的機會，從而能有效提高學生合作探究熱情，通過交流有利于學生發現問題，并能提高解決問題的能力。例如，在講梯形面積這節內容時，通過小組合作學習方式，讓學生通過合作探究求梯形面積的多種方法，學生通過小組合作交流探討拼出了長方形、平行四邊形、三角形，從而利用多種方法推導出梯形面積公式，不但提高了學生學習積極性，還能培養學生創新能力。

四、培養學生創新意識，提高學生核心素養

在小學數學教學中創新教學方式、創新教學內容，其目的在于培養學生的創新意識和創新能力，提高學生的數學核心素養。在不少教師的教學中，不注重培養學生的多元化思維，采用單一的思維方式教學，使學生的創新意識和知識靈活運用能力受到限制。因此，教師在教學中應培養學生多元化思維方式，以培養學生的思維創新能力，使學生的能力素質得到提高。例如，有一個長方體的物體，只知道它的底面積是20平方米，底面的周長是25米，其高為2米，求這個物體的表面積？在求解這個題目時，按照一般的思維方式，求表面積要知道長、寬、高，但是從題目中不容易求出長和寬。此時教師可引導學生改變思維方式，探究新的求解方法，可以利用底面周長乘以高求得4個側面積，再把底面積乘以2，相加就可求得其表面積。運用多種思維方式，既能輕松解決問題，又能培養學生的創新能力。

總之，在小學數學教學中創新教學方式，是提高教學質量和效率的關鍵。因此，教師應積極創新教學方法，最大限度地調動學生對數學學習的興趣和積極性，積極培養學生的創新意識，創造有利于學生求知探索的課堂氛圍，從而有效提高學生的能力素質。

參考文獻：

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