小學數學小組合作學習存在的問題與對策研究

陳文華

【摘要】作為對世界有巨大影響的學科之一，數學，毋庸置疑，數學的學習顯得極其重要。數學不僅擁有悠久的歷史，也有許多輝煌的成就。它是科技進步的鑰匙；是人類文明發展的動力之一。數學是一門需要不斷培養邏輯思維和解題能力的、有一定階段性的、有一定難度的學科，對于同一道題，解題方法有很多，看待一個問題要全方位、多思考，所以在如何組織學習上，該用怎么樣的方法能更使學生易于接受，老師們也各盡所能，其中一個方法就是分小組合作學習。學生年齡越小，他的可塑性就越強，所以學任何東西的啟蒙階段都是重中之重。分小組合作學習的話，能夠有效的提起學生的濃厚興趣和學習的積極性，另一個角度上想，還能加深同學之間的感情，學生不僅能在智力上發展，也能促進情商的發展。那么如何進行呢？怎樣進行才能有效果呢？同時這種方法的弊端是什么，作為老師怎么做能夠避免呢？這將是本文講述的重點。

【關鍵詞】分組 合作學習 貫徹落實 掌握程度

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0130-02

世界上萬事萬物都是變化發展著的，教育與文化更是相輔相成的，對于一個學科的學習，更應該能夠審時度勢，不沿用過去的、陳舊的教學方法，讓思想跟得上社會發展。小學時期學生處于起步階段，所以他們的學習特點是：接受新事物、新知識速度快；好奇心強；最容易缺乏耐心。但是這個階段，數學難度不大，主要是對初中知識的一個鋪墊，讓學生會計算，對數學有一個大概的了解，所以是培養他們的創造性最佳時期。

分小組合作學習的方法是新課程改革十分提倡學習方法之一，也體現出了新課標的學習理念：在重視學生基礎的同時，更加注重學生發展性和創造性的建立，充分體現“以學生為本”教學原則。在組建一個學習小組的時候，每個組的人數不易過多，四人到六人較為合適。每個小組的實力水平要相當，同組內要遵循優勢互補的原則，既要有成績突出的，也要有成績不理想的；既要有性格活潑的，也要有性格內向的。這樣的分組有利于各組進行公平的競爭，營造一個學習氛圍更加濃厚的班級，不只是在成績上表現出進步，也體現在學生整體上的改變與發展。重視小組成績，評判的標準不光有考試成績，平時表現也占一部分，能夠激發學生的潛力，先進幫助后進，提高班級的整體成績。

在以往的教學模式中，學生主要是依靠老師灌輸知識，死記硬背，老師是課堂的中心，學生被動的接受知識，這使學生被扼殺了創造性，不會自己動腦。但是分小組合作學習，讓學生自由討論，進行頭腦風暴式的知識學習，我發現學生在數學課堂上能加積極的去思考，讓單純傳授知識的課堂變成學生參與數學活動、構建數學知識體系的場所。在小組中，學生能夠體會到與人合作的快樂，積極的思考問題并想辦法解決問題，同時也培養了學生溝通的能力，是促進學生主動參與數學學習的有效途徑。在小組合作中，需要每一個學生都要有發言的機會，能夠加深對知識的掌握程度，人人探究新知識，進行討論，說明自己的看法，最終通過有理有據的證明，來說服他人，達成共識。在小組合作學習的時候，激發了學生的創造性，面對難題沒有老師的幫助下，學生不得不去思考，這時候他們的潛力就會被激發出來，從根本上改變，從“要我學”轉換為“我要學”，最終實現“我會學”的理想境界。這樣的學習好處很多，同時也存在著也多弊端。

1.在學習過程中，學習內容少，課程進度慢

由于這是學生進行的合作學習，主要依靠學生的探索，討論，總結。孩子們喜歡玩是天性，思維邏輯能力不夠成熟，在學習之前不能或者不會制定合理的目標，所以真正實施起來，存在一定的困難。對于自制力相對較弱的學生來說，在課堂上沒有管制和約束，通過小組合作來學習的話，容易造成他們的學習效率大幅下降，甚至嚴重的會破壞課堂學習的氛圍，相互之間形成消極的影響，這時得不償失的。

2.進行小組合作學習的時間不充裕

學生的年齡小，思考的內容有限，在討論的過程中，要進行創新、探究、深入的解決問題等任務，通常情況下，如果我們想要保證合作學習的效果，就必須給予學生充足的時間，但是如果想要達到教學任務，同時又保證課堂教學的完整，就勢必減少小組合作學習的時間。在一兩分鐘內，學生是不可能完成任務的，剛剛進入狀態，就要結束了，所以只是將小組合作學習形式化了。在學生討論或研究的時候中斷他們，會嚴重打擊學生的學習積極性，讓他們覺得小組合作學習是沒有用的，導致小組合作學習沒有實效。

3.小組合作學習缺乏技術能力

我們發現，在課上只要一說請同學們自由討論的時候，學生就會立刻七嘴八舌，嗡嗡聲很大，大部分學生都只會說，不懂得傾聽，不知道總結?；蛘呤侵挥谐煽兺怀龅膶W生愿意討論，可能他們反應的快，題目理解的更全面，承擔了全組的責任，有時候一個小組只依賴一個學生，這就會忽視成績不理想的學生，他們是被動的、從屬的，可能會導致小組中人云亦云，適當的求異思維得不到發展，創造力的萌芽也被扼殺在搖籃中，不利于學生個人的長遠發展。

針對以上發現的問題，我認為小組合作學習本身是正確的，問題在于進行的雙方，老師與學生的應用。作為老師我們應該反思，任何事情都會有雙面性，但是怎么樣才能避免問題，才是我們應該研究的。老師們應該緊跟時代的步伐，時刻保持先進的教育理念，學會對學生的問題對癥下藥；不把小組合作學習當作一種形式，給予他們充足的時間去探究、去思考；而學生們，不管是家長還是自己，都應該培養學習、參與的能力，學會配合老師積極的營造和諧活躍的合作交流的課堂氣氛；能夠勇于在小組中發言，更要學會傾聽，總結。小組合作學習的方法是非常具有靈活性、自主性、創造性的，對學生全面發展有著巨大的作用，開展好這一項活動，使學生更有效的獲取知識，一步一個腳印，穩扎穩打才是課堂教育的最高境界。在這一過程中一定會有很多阻礙與困難，但我相信，只要有信心與決心，就一定能為課堂教育更新換代出一份力。

參考文獻：

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