商務英語視聽說微課程中的主題任務方式

曾婧

【摘要】聽說微課程移動化、便于互動、信息傳播快等優點使得其應用范圍愈來愈廣泛，在商務英語中的使用能夠加強學生聽、說英語的能力。其中的主題任務教學方式更能夠發揮出聽說微課程的重要作用。

【關鍵詞】商務英語 視聽說 微課程 主題任務

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0112-02

聽說微課程是在信息時代背景下發展出來的新興教育方式，課程短小不冗余，教學目標明確。在教學過程中找出適用的教學方法并在商務英語教學中應用，是目前亟待解決的問題。其中主題任務方式已經取得了較好的教學效果。

1.商務英語視聽說微課程中的主題任務方式應用意義

微課程主要以短小的視頻播放作為傳播知識的媒介，一般應用在具體的商務英語教學中，內容包括短小精悍的主題、教學任務等。在商務英語視聽說微課程中，將學習任務、工作流程都進行細分，學生僅需面對一個崗位目標，能夠將零散的碎片時間充分利用起來，若當時沒有完全掌握還可以進行重復學習，心理上會感覺比較輕松，學習效率也會得到一定提高。由此可見，在商務英語視聽說微課程中應用主題任務方式具有積極意義。

主題任務方式，顧名思義，是指每一節商務英語視聽說微課程都要有鮮明的主題與明確的目標。在聽說微課程中，商務英語教學能夠以工作任務、工作流程、崗位目標為依據將教學內容分為彼此之間相對獨立的、具有明確主題的任務。該專業培養的學生大部分任職于外貿企業，主要從事與對外貿易有關的工作。具體包括：聯系客戶、向客戶報價、解答咨詢、訂單處理等。這些任務需要具備專業知識并能夠靈活運用的學生才能完成。所以，在運用主題任務方式的商務英語教學中，必須要確定明確的教學目標，而且要以滿足實際崗位需要為宗旨進行教學內容的安排，盡量找出與學生日常生活的共性，不僅能夠讓學生認識到商務英語的實用性，提高學習興趣，還能提高教學效果。在制作課程時要注意將具體的外貿工作作為主題進行教學過程的安排，將每節微課程獨立進行教學或者與相似的同類課程聯合進行，形成科學性的教學系統。

2.商務英語視聽說微課程中的主題任務方式應用原則

2.1將學生作為教學活動的主體

學生是學習的主體。在應用主題任務方式的過程中，教師要將學生作為教學活動的主體，利用課堂教學讓學生體驗到英語模式下的工作、生活等。另一方面，教師要加強與學生之間的交流，在交流中對學生進行積極引導，幫助他們進行自主學習，發揮學生積極學習與創新能力的作用，提高學生的交往能力以及語言學習的興趣。

2.2分成小組進行合作學習

在應用主題任務方式進行教學的過程中，要將學生分成小組進行協作學習，將小組的整體成績作為考核的標準，從而制定具有針對性的教學措施。心理學家研究表明，以認知的角度來看，在大環境背景下，個體之間形成團體相互交流與合作比個體之間的競爭更能夠激發學生的學習興趣。

2.3強調在實踐中學習

商務英語具有很強的實用性，因此需要理論與實踐相結合才能發揮出來作用。教師在課堂上向學生傳授的大部分為英語理論知識，而學生最需要的就是將掌握的理論知識運用到實踐中去。所以，在商務英語視聽說微課程中教師將基礎知識與技能的訓練進行有機結合，能夠促進學生學習、交往能力的形成。

2.4教學內容要具有擴展性

教學內容不能僅僅局限于大綱要求的內容，還要與實際的工作崗位聯系起來。比如，組織一些商務英語的演講、辯論賽、實際談判等。所以，學校要加強與實習單位之間的聯系，給學生提供參觀會場、外資企業工作流程的機會，并且邀請知名學者舉辦商務講座。這些舉措能夠對教學內容進行擴展，提高學生的主觀能動性與運用商務英語的能力。

3.商務英語視聽說微課程中的主題任務方式的應用關鍵

主題任務方式的應用關鍵在于教師應該明確教學任務。例如，提高學生對商務英語的認知、增強學習的信心、學會某種表達技巧等。本文以商務英語視聽說微課程中的“工作面試”為實例進行分析。在課前教師要確定教學的任務與目標，即讓學生掌握英語面試的技巧。首先要幫助學生解決面試中牽涉到的問題。其次，要將學生分成小組進行面試流程的模擬，在模擬中學習面試技能。最后要將模擬面試的內容進行預設，不僅要具有一定的知識性，還要貼近學生的日常生活交際用語，增強模擬面試的逼真程度。在整個模擬過程中，學生要全程使用英語。教師可以先播放一段英語面試的微課堂視頻給學生作為學習模板，方便學生對商務英語面試中需要用到的詞匯與句型等進行總結，在課程主題的幫助下，進行知識的學習與問題的討論。

4.結語

在商務英語視聽說微課程中應用主題式教學方式能夠塑造結構化、實用的資源應用環境，整合、分類教學內容，將原本復雜的教學內容適當簡化。商務英語教師應該按照此方式進行教學內容的設計，提高學生的英語口語與實際應用能力。

參考文獻：

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