思想品德課教學中討論式教學法的應用

王仁進

【摘要】初中生正處于一個非常特殊的年齡階段，因此這也就決定了思想品德課的教學任務不僅是讓他們掌握知識，更是為了幫助他們形成更加正確的世界觀人生觀和價值觀，進而樹立積極進取的人生態度。但是由于很多初中生對于思想品德課程的認識還不夠深入，以致于在課堂上常常表現的心不在焉，這實際上也是不利于思想品德課程教學活動開展的。因此，作為教師，應該根據學生的實際情況在教學方法上做出相應的調整，即加強討論式教學法的應用，這樣才能有效激發學生對于思想品德課程學習的積極性，進而全面提高整個課堂教學效率。本文主要就思想品德課教學中討論式教學法的應用展開討論。

【關鍵詞】初中生 思想品德課教學 討論式教學法 應用 展開討論

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0075-01

在初中思想品德課堂中，我們常常會見到這樣的教學場景：教師唱獨角戲，學生聽的也是昏昏欲睡。實際上這也很深刻的反映出了傳統的教學模式，早已無法滿足學生的學習欲望，最終也只會降低整個課堂的教學效率。為了改變這一糟糕教學現狀的存在，通過在實踐中探索出的討論式教學法應運而生，并且也取得了較好的教育教學效果。

1.討論式教學法的基本內容

1.1討論式教學法的基本含義

所謂“討論式教學法”，實際就是在課堂教學中，立足于激發學生獨立思考核創新意識的培養，以課堂討論為主要形式，側重點在于通過討論來啟發學生的思維，形成個人的觀點，培養他們自主學習和創新能力的一種教學方法。

1.2討論式教學法兩種主要形式

討論式教學法的形式是多種多樣的，但是在課堂上經常使用的是“全班討論式”和“小組討論式”。

所謂“全班討論式”，展開的形式十分簡單，主要還是基于“小組討論式”之上，即將學生分成不同的小組，然后針對某一個問題進行討論。比如：在教學《學會尊重他人隱私》這一節課的時候，就通常設置這樣一個場景：小明的媽媽想要了解他的學習生活情況，就看了他寫的日記。學生針對小明媽媽的行為展開熱烈的討論之后，教師就可以趁此機會將“學會尊重他人隱私”這一理念灌輸到課堂教學中。這樣，既達到了討論的目的，又為新課的學習創設了有利的教學情境。

至于“小組討論式”，主要就是將全班分成若干小組，通常是前面的兩位同學與后面的兩位同學組成四人學習小組，并從其中選擇一人為小組長，在針對某一問題發表看法時，如在討論“學生間發生打架斗毆現象時，給我們的教訓是什么？通常是由小組成員輪流發言，最后再讓小組長歸納小組討論的結果。通過這樣的方式，全班同學既學到了知識，又受到了教育。

2.思想品德課教學中討論式教學法的應用方式

2.1做好充分的討論準備

做好充分的討論準備，既是整個思想品德課教學的重要環節，也是討論式教學法得以合理應用的前提條件。如果沒有詳盡的準備，整個課堂討論也是無法進行下去的。因此，作為教師應該做好相關的引導工作。

一般說來，討論話題的確立無外乎三個要素：一是緊扣教材；二是貼近生活；三是難易適度。如在教學《負起我們的社會責任》一課時，教師就會事先給學生設置一個討論的話題：“見到了老人倒地該不該扶？”；“公交車上該不該主動給老年人讓座位？”……然后再讓學生去收集類似不負責任以及負責任的行為事件。由于討論的話題比較貼合實際，因此更容易激發學生學習的積極性，與此同時，還可以結合社會上偶爾出現有人做了好事反遭誣陷的現象，讓同學們各抒己見。將討論式教學法的應用到初中思想品德課教學中，必定能在討論中使學生長期處于興奮的學習狀態，定能迸發出創造性思維的火花。

2.2 做好討論總結工作

雖然討論式教學法是在教師的引導下所開展的，但是真正的主體卻是學生，不過由于初中生缺乏一定的社會經驗，而且對于真善美以及假惡丑的判斷能力還不夠，所以難免會產生一些錯誤的思想意識。因此，在討論式課堂教學活動完成后，教師一定要做好最后的總結工作。

同樣以《負起我們的社會責任》這一節課程為例，學生經過熱烈討論之后，可能會存在不同的看法和意見。面對這樣的情形，教師應該及時告知學生：雖然社會上存在著一些不負責任的行為，但是總體而言，具有社會責任感的人是很多的，我們應該向他們學習，只有這樣我們的社會才會變得更加和諧和美好。

教師針對學生的討論結果進行適當的總結，其目的就是讓學生對討論的問題有一個整體性的把握。畢竟，討論式教學法只是一種方式與手段，只有讓學生通過討論這一過程對學習的內容有一個更深刻的認識與理解，才能達到最終的教學目的。

3.結語

隨著新課程教學改革的不斷推進，以及教學方法的不斷創新，討論式教學法在初中思想品德課上的應用，不僅活躍了課堂氣氛，還培養了學生學習的主動性和合作探究的意識，同時也有利于整個課堂教學效果和效率的提升。雖然在思想品德的課堂教學中運用討論式教學法還存在諸多不完善的地方，但是整體而言，掌握好這種教學方法，才能有效推動我國初中思想品德教學課程的開展。

參考文獻：

[1]余怡穩.探究式教學在初中思想品德課教學中的有效運用[J].科學導報，2013.07

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