高中民主高效班級管理模式探究

鄧海波

【摘要】 在新課標下，高中班級管理應該從學生的角度出發，以民主的高效的管理目標為追求，從而為學生營造良好的班級學習環境，促進學生的健康全面發展。因此，高中班主任教師應該肩負起班級管理的重要使命，貫徹以學生為本的管理思想，積極發揮學生的主觀能動性，實現班級管理的民主性和高效性。

【關鍵詞】 高中 班級管理 民主高效

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）03-184-01

前言

隨著社會的發展和時代的變革，學生的身心發展發生了變化，在不良環境的影響下，學生人生觀、世界觀、價值觀很難形成，對學生一生的發展也產生了十分不利的影響。高中是學生學習和成長的關鍵階段，對學生的未來起著決定性作用，因而班主任教師必須要采取積極高效的管理方式對學生的學習、思想和行為進行教育和管理，在保證高中教學效果的同時，促進高中生的健康成長，也為學生以后的學習和生活作保證。基于此，筆者從三個策略探究了民主高效班級管理模式，以期能為高中學生未來的發展提供有利的管理方法。

一、以學生為本，發揮學生的主體作用

學生是教育教學的主體，也是班級管理的主人和目標，他們的言行舉止直接影響著班級管理是否能夠民主高效的進行。因此，在日常的班級管理中，教師要以學生為本，充分發揮學生的主體作用和主人翁意識，給予學生班級管理的機會和決定權。例如：在我們班的班級委員會選舉中，我就大膽的將放權給學生，讓學自我推薦，自我選舉，最后經過投票表決的方式選擇學生心目中的班級管理員。這樣一來，管理人員更加具有信服度，也更能提高學生的榮譽感和使命感，體現出了班級管理的民主和高效。

一個班級體是由不同的學生共同組成的，不同學生之間是具有差異性的，所以班級管理也要尊重學生的差異性，不應該以偏概全，而應該做到因材管理。因此，班主任教師在開展管理活動前首先要了解學生、熟悉學生，然后根據學生的實際需求開展管理活動，保證教育既面向學生個人，也面向整個班集體。

二、滲透情感教育，堅持以德育人

學生是班級管理的主人，但班級管理活動的開展需要師生共同來完成，也可以說班級管理活動是師生之間情感交流的一個過程。因此，教師要在班級管理中滲透情感教育，拉近自身與學生之間的距離，通過尊重學生、關懷學生、照顧學生等方式讓學生“親其師，信其道”，提高高中班級管理的效果。

每一個學生都是獨立存在的個體，他們有自己的思想和感知，教師以往強制性的班級管理并不適合現代教學的需要，因此要將教育根植于愛中，要在尊重學生，信任學生，關愛學生中幫助學生排憂解難，做學生的良師益友，增強師生之間的感情，從而引導學生積極主動的配合教師的管理工作，保證高中班級管理的民主和高效。例如：在我們班級有一個農村轉來的留守學生，性格孤僻，不愛與人交流，甚至存在輕微的自殘傾向。為此我經常與其溝通了解情況，在學校幫助他做值日，放學送他回家協助他為父母做飯。長此以往，他逐漸對我產生了信任，愛與我說話了，人也開朗了，學習成績也逐漸提高了。

三、樹立團隊意識，提高班級的凝聚力

班級是每個學生奮斗的團隊，而不是零散的每一位同學，只有將每一個人的力量凝聚起來才能發揮團隊的力量，才能夠成就卓越的自己。因此，在高中班級管理中教師要引導學生樹立團隊意識，提高班級的凝聚力。

首先，領導班子在班級管理中的作用重大，所以教師要根據學生班級管理的情況，選擇管理能力高，工作方法對，學生信賴和喜愛的領導班子，展示班級的精神面貌。

其次，班主任要以身作則，規范自己的言行舉止，并要高度的關心學生，照顧好班級內的每一個成員，讓每一個學生都要感受到來自班級、來自老師的溫暖，從而形成團結向上，積極進取的班級氛圍，提高班集體的凝聚力和競爭力。

最后，教師要為班級管理樹立明確的目標，并與班級成員一起為之而努力奮斗。在目標的確立中教師要把握好難易程度，要讓學生產生想要追求，想要為之奮斗的動力，從而提高班集體的向心力和凝聚力，只要這樣高中班級管理才能夠實現民主和高效，才能夠促進學生的健康全面發展。

結束語

綜上所述，班級管理在高中教學中具有重要的作用，其不僅關系著教學活動的順利開展，也關系著學生一生的發展。因此，在新課標理念下，高中班級管理必須要以民主高效為原則，教師要轉變自身的管理理念和管理方法，采取民主的、柔和的管理方式，發揮學生的主體作用，滲透情感教育，以德育人，引導學生樹立團隊意識，提升班級的凝聚力和向心力，從而提高班級管理的民主性和高效性。

（本文系岳陽教育科學規劃課題《高中民主高效班級管理模式建構研究》[課題編號：YJK13XG001]階段成果。）

[ 參 考 文 獻 ]

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