淺談如何培養(yǎng)學(xué)生在習(xí)作時做到“有話可說、有話可寫”

陳國燕

【摘要】 大多語文教師都覺得作文難教，難就難在學(xué)生怕寫作文、厭惡寫作文，一提起筆就覺得“無話可說、無話可寫”。我們教師只要能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察與思維，時時處處做生活的有心人；鼓勵學(xué)生留心身邊的事，教師改變教學(xué)方式等，就可以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。就可讓學(xué)生愛上寫作，并能做到了寫作“有話可說、有話可寫”。

【關(guān)鍵詞】 寫作 教學(xué)觀念 作文素材

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）03-099-01

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)孩子語文素養(yǎng)的一個有效的途徑。然而大部分小學(xué)生不愛寫作文，不會寫作文。因為不會寫，所以不愛寫，因為不愛寫，所以就更加不會寫，到了高年級，很多孩子還是弄不懂作文是什么？因而也弄不懂自己究竟要寫些什么，無法享受到自由表達的樂趣。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生在寫作文時做到“有話可說、有話可寫”呢？ 我們只要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事，從生活中獲取寫作素材，勤動腦多練筆，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，就會收到良好效果。

一、更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變角色內(nèi)涵。

教師在新課改的形勢下首先要更新觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師不僅僅是知識的傳遞者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合作者、學(xué)習(xí)活動的參與者、引導(dǎo)者和促進者。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》提到“寫作是學(xué)生運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。”在作文教學(xué)活動中，習(xí)作過程本身就是學(xué)生主體思維、主體創(chuàng)作的過程，是學(xué)生啟動積累、獨立思維、組合加工的過程。小學(xué)生習(xí)作就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達出來。輔導(dǎo)寫作文時就是要指導(dǎo)學(xué)生怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫。尊重學(xué)生的個性和興趣，要改變以老師為中心的教學(xué)模式，必須自始至終地貫徹“以學(xué)生為主體”的教育思想。在尊重主體的志趣、思想、情感、性格等基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo)，因材施教。

二、關(guān)注生活，積累素材

作文就是把自己的所看、所聽、所做、所想的“話”寫出來。你會說，就應(yīng)當(dāng)會寫。葉圣陶說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文章。”原汁原味的生活是寫作文的材料的寶藏。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識生活是我們的當(dāng)務(wù)之急。那么，在作文教學(xué)過程中教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識生活呢？

1.關(guān)注身邊人身邊事，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的導(dǎo)向。所以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊人身邊事，激發(fā)其寫作興趣也是不容忽視的課題。小學(xué)生作文應(yīng)該是從學(xué)習(xí)觀察身邊的真實生活入手，進行生活作文，實物性作文，而不是靠記憶來作文。語文教師要引導(dǎo)學(xué)生走進生活，以飽滿的熱情去體驗生活，感受生活，做生活的有心人，關(guān)注身邊的人和事。這樣，學(xué)生寫起作文來才能得心應(yīng)手。

2.養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，掌握觀察方法技巧

小學(xué)生日常接觸到許多有情趣的事情未能積累下來，同時也沒有掌握觀察的方法技巧，不懂得如何觀察如何記錄，因此，教師不但要教學(xué)生用眼看、用耳聽、用手摸、用腦想，而觀察方法技巧也尤為重要，如引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特點、重點，充分運用各種感官去學(xué)會定量觀察或者按順序觀察，要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。為了達此目的，可讓學(xué)生每人準(zhǔn)備了一個隨身的筆記本，凡是遇到新鮮有趣的事物，就及時記在筆記本上。這樣就能做到寫作時心中有“物”，使學(xué)生從無話可說轉(zhuǎn)化成有話想說、有話會說。

三、創(chuàng)設(shè)情境，直觀教學(xué)，可做到有話可寫。

研究表明，兒童期的年齡特征是模仿性、直觀性強。我們不妨迎合兒童的這一年齡特征，改作文教學(xué)為直觀教學(xué)，再加以創(chuàng)設(shè)的情境適時指導(dǎo)，讓學(xué)生從直觀可感的事物寫起，以達到作文“有話可說，有話可寫”的目的。語文教師可以利用和借助實物、圖片、模型、和電化教學(xué)設(shè)備等進行具體形象的教學(xué)情景來激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。如我們在指導(dǎo)學(xué)生寫《家鄉(xiāng)風(fēng)味食品》的作文時，可以在教學(xué)之前讓學(xué)生走進生活了解家鄉(xiāng)有那些風(fēng)味食品，了解這些食品的制作原料、制作方法及制作過程，還要對它們的食用方法及味道怎樣作深入的了解，這樣學(xué)生對要寫的東西有了直接的認(rèn)識，寫起作文就容易多了。教師要善于創(chuàng)設(shè)寫作意景，拓展學(xué)生作文思路，是打破“閉門造車”，培養(yǎng)學(xué)生在作文的選材、立意、布局等全過程中貫穿發(fā)散思維的一種行之有效的作文指導(dǎo)教學(xué)方式，它既可以使學(xué)生擺脫因作文“材料庫”積累貧乏，而產(chǎn)生“書到用時方恨少”的怕作文感受，同時又能最大限度地喚起學(xué)生的想象翅膀，激發(fā)學(xué)生變被動作文心理為迫切需要將自己的看法和想法表達出來的愿望，使作文真正成為一種情感交流的快樂感應(yīng)。

只要我們敢于去研究、探索，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，從激發(fā)學(xué)生寫作興趣為起點，做到指導(dǎo)細膩，直觀引導(dǎo)。相信在作文教學(xué)的路上一定會取得很好的效果。