情感教育方式在初中語文教學中的運用分析

梁素玲

【摘要】 初中語文的學習目標中涵蓋了知識學習，語言運用等各個方面，其中情感方面的目標為注重情感體驗，積累情感內心歷程，受到高尚的情操的熏陶，發展學生各不相同的性格特點，讓自己的精神世界內心世界更加豐富。初中語文的教育教學工作，應該將情感教育放在非常重要的位置。情感教育的教學方式，不限于傳統教育僅重視知識灌輸的方式，可以采用語言、文化、畫面、情境再現、借助其他藝術形式等各種方式，加深學生的感悟，增進情感體驗，從而理解所學文章的中心思想。

【關鍵詞】 情感教育方式 初中語文 運用

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）03-098-01

前言

情感，是“人對客觀事物是否滿足自己的需求而產生的態度體驗”，是人對客觀事物的態度，反映了個人需求與客觀事物之間的關系。情感體驗在生活中處處可見，與我們熟悉的活動相互結合。初中語文的教學目的中，情感教育是重要目標之一，是教學的根本要求之一。語文教學本身，就涵蓋了豐富的情感因素，語文課堂對于情感體驗的提升和加深有著天然的優勢。在初中語文教材中，課文均兼顧文學性和思想性，從而具備了情感教育的基礎。怎樣才能讓情感教育與初中語文教育教學工作完美融合到一起，互相配合，讓學生在課堂上得到美的體驗，身臨其境，深受感染，在教學過程中注重情感教育方式，是非常有必要且十分奏效的。

一、用情景再現方式感染學生

傳統課堂采用基本講解方式灌輸知識，趣味性差，而且難以采用死記硬背文章中心思想段落大意等等方式去感染學生。在新課改要求下，初中語文教育教學工作中，教師可采用多種形式提高課堂的趣味性，同時加強語文教材中的文章對學生的影響和感染，讓文字展露的情感成分傳達給學生，讓學生產生共鳴。情境再現方式就可以達到以上目的。

例如在教授《威尼斯商人》這一課時，讓學生扮演戲劇中的角色，趣味性非常強，極大地提高了學生們參與課堂的熱情，學習課文時非常的投入。在角色扮演過程中，學生們再現法庭上主人公安東尼奧與借機報復的夏洛克的斗智斗勇的過程。整個表演過程讓學生有身臨其境之感。教師將學生分成幾組，分別進行表演，各組表達戲劇沖突的方式都各不相同，但是從中都體現了自身對于波瀾起伏的情節的再現，和對文中情感色彩的理解。僅僅誦讀文章，只是看看熱鬧，但是真的身臨其境，就會體會到人物內心激烈的情感沖突，愛情、友情各種感情和憤怒、焦慮、感動等各種情緒交織在一起，往往一場表演下來，學生對文章有了更加深刻的理解，更重要的是，表演過程加深了學生對于人物情感關系的認識，也提升了自身的情感體驗，不知不覺地就接受了情感教育。

二、在課堂上加入形象的畫面

初中語文課文中有很多是描寫景致或者自然風光的課文。初中生因為課業壓力較小學的時候繁重了很多，學生的生活大多是學校家庭兩點一線，對于景色描寫的文章難以產生共鳴。例如，在教授《登上地球之巔》這一課時，珠穆朗瑪峰在孩子們的印象中僅僅是一個地理課上了解過的概念符號。教師在課堂上引入多媒體教學，將珠穆朗瑪峰的相關紀錄片剪輯成視頻，放送給學生。當真實的畫面映入眼簾，珠峰的雄偉和凜冽，立即都打動了所有學生。視頻中勇攀高峰的登山運動員，也讓學生們敬佩不已。視頻的引入讓學生對課文有了具象的感受，由衷地感嘆祖國山河的壯美，加深了愛國主義情懷，升華了對祖國的熱愛。同時也感受到了運動員在惡劣環境中堅持不懈，奮勇拼搏最終走向成功的珍貴品質。

三、在課堂上引入優美的音樂

在緊張的學習環境中，加入優美的音樂，能夠讓學生的心情得到舒緩，同時加深對文章的理解，增進情感體驗。此外，音樂還能幫助學生放松，緩解學習上的壓力，激發學生的學習興趣。例如在學習《背影》這篇文章的時候，教師在課堂上放送筷子兄弟的《父親》。播放這首歌曲的時候，學生們都沉浸在音樂欣賞之中，讓情緒緩緩地流動。歌曲結束后，教師要求學生說出一些和父親共同經歷的事。同學們分享了和父親在一起的許多經歷，并且從中發現了之前自己并未在意過的細節，并感受到了父親對自己的濃濃的親情。在音樂的渲染下，學生不自覺地進入了課文所表達的情感之中，體會父愛如山，得到了情感教育，升華了個人感受，增進了情感體驗。

結語

初中語文教師在實際教學過程中，向學生進行情感教育的方式是非常豐富的，不拘泥于課堂的范圍，也不拘泥于傳統形式。在初中語文課堂上，注重提高學生的審美情趣，增加學生的生活閱歷，加深學生的文化素養，從而提升學生的情感體驗，實現初中語文教學的目的，達成學習效果。

[ 參 考 文 獻 ]

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