高中化學解題能力培養策略探究

張 凱

(江蘇省宿遷青華中學，江蘇 宿遷 223800)

高中化學解題能力培養策略探究

張 凱

(江蘇省宿遷青華中學，江蘇 宿遷 223800)

高中化學對于大多數高中學生而言是一門比較難以掌握和學習的學科，但是，它在高考中又占有一定的比重.所以，對于高中學生化學解題能力的培養要十分重視.高中學生化學解題能力的提高不僅是對學生學習能力培養的一個體現，也十分符合目前國內教育改革的趨勢和要求.在課堂教學的實踐過程中，要根據教學經驗和實際的教學效果采取有效合理的教學方法.高中化學解題能力的培養需要在符合學段特點和遵循學生身體與心理的發展規律的基礎上進行.這相當于是在新的教育形勢下對教師以及教育教學研究工作者提出了一個新的課題.

高中化學；解題能力；培養策略

化學是一門工具性學科，需要學生具有較強的運算能力和推理能力.尤其是高中化學，對于學生的抽象邏輯思維能力和運算能力都有較高的要求.教師要給予及時的引導和幫助，提高教學效果和質量以及學生自身的學習能力.將接替的方法和技巧能夠內化于心，并在實際的解題過程中學會熟練運用.學生對于化學知識學習的興趣和解題能力及技巧的掌握在化學知識體系構建中都占有十分重要的地位以及起到十分重要的作用.

一、激發學生學習興趣及探究欲望

興趣是學生在學習過程中最好的老師.對于高中學生化學解題能力的培養，激發學生的學習興趣以及引起對于知識學習和探究的欲望是十分重要的.化學相較于一些文科知識的學習具有很強的邏輯性和較高的運算要求.面對枯燥的運算和晦澀難懂的原理概念，學生難免會產生厭煩心理.這就要求教師要樹立及時引導學生和幫助學生引發興趣的意識.這點對于幫助教師組織課堂教學、提高教學效率和教學效果具有重要的推動作用.高中學習本就有些苦和累，對于學習的科目如果不能提起興趣，必然會導致學生身心俱疲.這樣就違背了教育改革的初衷.而且，教師是學生學習的引導者以及教材學習的研究者.教師要根據教材的特點深入挖掘教材的趣味性.激發學生的學習興趣和探究欲望，使他們對于化學知識的學習具有濃厚的興趣，進而能夠自主學習.在潛移默化的學習過程中，學生的自主解題能力便會有一個提高.

二、營造良好的課堂氛圍

教師為學生營造一個良好的課堂學習氛圍是促進學生學習水平的提高以及學生學習技巧掌握的重要方法，更是促進提高學生學習興趣的重要途徑.教師營造一個良好的課堂氛圍不僅能夠鍛煉學生的溝通與交流能力，還能培養學生的合作精神.提高高中學生化學解題能力是一個較為漫長的過程，如果只靠教師自己的傳授很難有明顯的效果.所以，在課堂教學過程中，教師要有意識的引導學生進行關于解題方法的探索與交流，幫助學生打開新的思路.比如在學習元素周期表的過程中，可以讓學生進行自主討論，總結出關于如何更好的記憶元素周期表的方法.教師還可以通過播放視頻以及圖片進行輔助.這樣學生在討論學習的過程中就學會了如何提高解題能力以及如何學習.學生在良好的課堂氛圍中開心的學習，不僅能夠提高學生的自主學習能力，最重要的還有對于化學解題能力的培養.

三、課堂教學聯系生活實際

知識來源于生活實踐，課堂教學聯系生活實際也是提高和培養學生的化學解題能力的重要途徑之一.通過多樣的教學方法和豐富有趣的教學內容提高學生學習的興趣，同時也能夠讓學生切實感受到化學在生活實際中的應用.比如在清洗鋁壺燒水留下的水垢時，可以用醋等酸性物質更容易清洗.學生通過探究其原因就能明白“酸堿中和”的道理.這樣便能培養學生善于在生活中發現，在生活中思考的習慣.從生活中的現象去思考和運用相關的化學知識.學生的解題能力也在潛移默化中得到發展.教師的教學效果也能夠得到顯著的提高.這對于課堂教學也是一個突破.課堂教學因此變得生動活潑、豐富有趣.化學獨特的學科魅力也就展現出來.通過課堂教學聯系生活實際，學生能夠明白化學在日常生活中的工具性作用以及實用性.為以后學習化學和提高化學的學習動機奠定了基礎.

四、遵循學生身心發展規律進行引導

高中學生正處于身心發展變化的重要時期，教師要遵循學生身心發展規律結合學生身心發展特點進行教學活動.能夠有意識的引導學生對于所學知識進行歸納和總結，學會相關的解題技巧和培養解題能力.高中生的抽象思維能力和邏輯推理的能力發展都已經漸趨成熟.遵循學生的身心發展規律，適當的提出“最近發展區”，提高學生的解題能力和解題技巧.這樣將突破傳統的課堂教學，學生的學習興趣被充分的調動起來.而且一改傳統的“填鴨式”教學以及“題海戰術”，這樣不僅有利于學生的身心發展，還能夠使化學課堂變的生動活潑.在課堂教學過程中，教師可以采用多樣的課堂形式，結合學科特點讓學生多做一些有趣的化學實驗.讓學生充分感受到化學的學科魅力.遵循學生的身心發展規律對于提高化學學科的教學質量和效果具有重要的意義.

高中學生的化學解題能力的培養并不是一蹴而就的，它是一個漫長的摸索過程.這其中不僅需要學生自身的努力，最重要的是教師的引導作用以及科學的教育觀念的樹立.除了從外部采取各種方法培養和提高學生的化學解題能力，還要從內部進行深入研究.要清晰的認識到和了解到化學這一學科的學科特點以及本質內容，還有其自身所具備的獨特魅力.這些都需要廣大教育工作者在實際的教學過程中去不斷摸索探尋與落實.

[1]束必俊.高中化學解題能力培養策略探究[J].理科考試研究:高中版, 2014(9):70-70.

[2]吳艷彬.試論如何在高中化學教學中培養學生的解題能力[J].學周刊, 2014(22):117-117.

[3]梁玉玲.試論在高中化學課堂教學中如何培養學生的實驗能力[J].教育科學:全文版, 2016(11):00309-00309.

G632

A

1008-0333(2017)22-0094-02

2017-06-01

張凱(1981.11-)，男，江蘇宿遷，中小學一級，大學本科，從事高中化學教學研究.

責任編輯：季春陽]