對目前高中化學學生實驗課的現狀分析

王珍娣

(江蘇省響水縣第二中學，江蘇 鹽城 224600)

對目前高中化學學生實驗課的現狀分析

王珍娣

(江蘇省響水縣第二中學，江蘇 鹽城 224600)

針對目前高中化學學生實驗課的現狀進行分析，對于存在的問題提出合理的對策，希望提高學生動手操作能力，同時培養學生科學精神和創新思維，并嘗試對高中學生化學實驗課的教學改革.

學生實驗課；問題；策略

1.存在問題

(1)教師和學生思想認識存在偏差，加上對教師的各種考核致使片面追求學生成績已經發揮到了極致，大多數教師認為學生做實驗不如講實驗，講實驗不如練實驗，認為學生在實驗課上對知識的認知和鞏固效果不佳，是浪費時間，所以課堂上注重理論教學，注重有關實驗習題的演練，而對學生實驗缺乏熱情.

(2)學生基礎薄弱，缺乏化學實驗的基本知識和操作技能，高中學生甚至對液體的量取、藥品的取用、氣體的收集、試紙的使用、滴管的使用等基本操作技能存在明顯不足.大部分學生把化學實驗當做“照方抓藥”，長期處于低水平重復狀態.

(3)學生實驗時效性差，與課時教學不同步，如我校學生實驗一般在學期中期將已學的幾個實驗放在一起做，致使學生實驗時對實驗內容模糊不清甚至已經忘記，另一方面由于課時的嚴重不足，一節實驗課內容過多，學生要在一節課完成四至五個實驗，哪有時間對實驗現象進行觀察與分析？更談不上什么探究學習了.

(4)教師缺乏有效指導，學生化學實驗，教師基本處于“放牛”狀態，任學生自由發揮，一方面，學生的錯誤操作不被發現，錯過教育最佳時機甚至由于學生的不規范操作沒有及時的發現和制止導致實驗安全事故時有發生；另一方面，我校學生實驗長期處于在指定實驗目的，實驗儀器，實驗藥品在已知結論的條件下按部就班地做實驗，學生除了獲得一些技能訓練外，根本沒有研究自己感興趣的問題條件，也不可能獲得正確探究的科學方法.

2.應對策略

(1)學校和教師思想認識要到位，學生實驗課是化學課堂教學的重要組成部分，是培養學生操作技能和提高科學素養的重要平臺，只有教師的思想認識到學生實驗的重要性才能統領到行動當中.同時學校除了加大實驗室硬件投入外也要把學生的實驗課納入到學校考察教師日常教學的重要一項，讓認真做實驗和做好實驗成為化學教師的共同追求.

(2)實驗安排應與課程教學保持同步，讓學生實驗真正的輔助教學，例如：在學習《金屬鈉的性質》時如果將課堂搬入到實驗室，教師指導學生一邊做一邊觀察，學生切割鈉得出其質地軟，具有銀白色金屬光澤等物理性質，指導觀察切口顏色變化，并且設計實驗來探究鈉和水反應的產物，通過切身體驗來歸納總結鈉的性質，對于學生來說這比教師任何精彩的語言描述所產生的印象要深刻得多，并且學生在實驗過程中體驗到了成功的喜悅.對于激發他們的學習興趣，培養科學態度，動手能力和創新精神，使其掌握科學方法，提高合作意識有著重要作用.

(3)學生實驗準備要充分，對于基礎比較薄弱的學生，充分準備是做好實驗的必要前提，只要對實驗做到心中有數，才能有條不紊的完成實驗內容，實踐證明學困生經過準備是能完成實驗的并且對他們的自信心的提升，學習興趣的提高大有益處，甚至能改變對化學學科學習的態度.所以在每次實驗前，要求學生做到課前預習，做實驗時頭腦要有問題存在：①由物質的結構推斷物質可能的性質(提出假說)②如何來驗證?(學會設計實驗) ③化學反應將產生什么現象？(學會觀察)②現象背后的原因是什么？(學會分析)④結果如何？(學會歸納總結)，圍繞問題來展開實驗時才能“有的放矢”，才能做好實驗.

宋代詩人陸游說過：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學生化學實驗不僅提高學生動手操作能力，同時培養了學生科學精神和創新思維，在當前積極開展有效教學的時代背景下將有著極其重要的作用和意義.

[1]王祖浩.化學必修二[M].南京：江蘇教育出版社，2015.

[責任編輯：季春陽]

G632

A

1008-0333(2017)27-0082-01

2017-07-01

王珍娣(1980.1-)，女、江蘇響水人,中學一級,大學本科,從事中學化學教學.