高中數學“學案導學”教學實施探討

王 慧

(江蘇省江陰市山觀高級中學，江蘇 江陰 214400)

高中數學“學案導學”教學實施探討

王 慧

(江蘇省江陰市山觀高級中學，江蘇 江陰 214400)

學案導學的教學模式是隨著教育事業的改革，最終所形成的一種良好的教學模式.學案導學的教學方法主要是讓學生們清晰的明白自己所要學習的知識內容，進而不斷改變學生們對學習的態度，從傳統的被動學習逐漸轉變為主動學習.通過學案導學教學模式在高中數學教學中的運用，來提高學生們對數學知識的掌握程度和整體的數學素質.

學案導學；高中數學；教學課堂；教學模式

學案導學的教學模式，讓學生們首先清楚的了解到本節課堂所要學習的知識，并且讓學生們進行主動學習和探究，將學生們成為數學課堂教學的主體，提高整體數學教學課堂的學習效率.

1.利用學案導學實現課前預習

隨著教師們對數學教學的不斷總結，得出學生們對數學知識進行課前預習，可以大幅度的提高學生們對新知識的掌握和理解程度，增加高中數學教學課堂的效率.所以，教師們要合理的運用學案導學的教學模式，來引導學生們進行課堂預習.讓學生們在數學課堂講解前，對所要學習的數學知識有一個明確的認知，以及自主對所要學習的知識進行探索和研究，能夠在數學課堂講解中有一個清晰的思路，提高自身的學習效率.比如教師們在講解空間立體幾何的知識時候，要求學生們對所學的課程進行一個簡單的預習，充分發揮學生們的想象和思維，在學生們自我學習的時候，面對自己不理解的知識提出相應的問題，進一步培養學生們的問題意識.通過利用學案導學教學模式讓學生們進行課前預習，對所要講解的問題有一個簡單的認識，并且在預習過程中提高學生們的主動探究能力.

2.利用學案導學提高課堂效率

3.利用學案導學鞏固數學知識

對于高中的數學知識來說，不僅所包括的面比較廣，而且數學知識之間也有一定的關聯，所以，教師們對學生們數學知識掌握程度進行鞏固是必不可少的.教師們通過運用學案導學的教學模式，可以將全部的學案進行整理，學生們通過之前每節課的學案，可以快速的了解和記憶每節數學課堂的教學重點和難點，進行具有針對性的學習和鞏固，并且當看到自己不熟悉的數學知識時，可以讓學生們自己通過課本的翻閱來進行查看，而不是讓學生們記憶教師們所提供的知識，讓學生們在不斷完善自己的數學知識體系中，增加對數學知識的理解程度和運用能力.

總而言之，通過以上對學案導學在高中數學教學中實現課前預習、課堂講解以及課后對數學知識進行鞏固的分析，將學案導學的教學模式完美的融合到高中數學教學中，轉變學生們被動為主動的學習方式，將學生們成為數學教學課堂的主體，提高學生們對數學知識的掌握和運用程度，打造高效的高中數學教學課堂.

[1]杜素麗. 高中數學教學中培養學生自主學習能力的策略分析[J]. 學周刊,2015(20):39.

[2]何鵬. 論學生的自主探究能力在高中數學教學中的培養[J]. 教育現代化,2016(27):315-317.

[責任編輯：楊惠民]

G632

A

1008-0333(2017)27-0037-01

2017-07-01

王慧(1983.4-)女,江蘇省淮安市,本科,中教一級,從事數學學科教學與研究.