“跟進式評價”在高中化學課堂教學中的應用探索

章清龍

(江蘇省如皋市搬經中學，江蘇 如皋 226500)

“跟進式評價”在高中化學課堂教學中的應用探索

章清龍

(江蘇省如皋市搬經中學，江蘇 如皋 226500)

“跟進式評價”是以學生興趣、能力之需要，通過“跟進”方式與思維，對其進行科學評價的教學策略.“跟進式評價”與素質教育改革提出的“以生為本”教學理念相契合，對提高高中化學課堂效率、促進高中生化學知識體系構建有著積極作用.

高中化學；跟進式評價；創新；應用

與傳統評價方式相比，“跟進式評價”更強調評價的主動性、時效性、針對性、互動性和可持續性.本文結合高中化學教學實踐，從“堅持原則、劃分層次、選擇方法”等三個方面，對“跟進式評價”的具體應用進行了詳細闡述.

1.堅持一個原則——“全程跟進”原則

可持續性是“跟進式評價”最主要的一個特征，它改變了傳統的只對結果進行“短暫跟進”的評價方式，而是立足于學生整個學習過程，主張過程性的、持久性的可持續教育評價，努力讓評價成為學生真心接受并終身受益的“金玉良言”.學生能力的提高歸根結底是來源于壓力的傳遞，因此需要教育者不斷跟進.高中化學的知識系統性較強，在實施“跟進式評價”務必要堅持“全程跟進”的原則，不但要對學生各個方面進行及時評價，還要將評價貫徹于整個學習過程.具體可該采取“一課一問、三天一指導、一周一總結”的方法，強化“跟進式評價”在教學中的功能與作用.

2.合理劃分兩個層次

“跟進式評價”并非盲目跟進，而應該是有方法、有計劃、有針對性的進行.教師要針對不同學生的不同問題，以學生樂于接受的形式有的放矢的進行評價.

3.選擇多種評價方法

(1)多元化評價

“跟進式評價”倡導多元化評價方式.要讓化學走出課本的局限，讓學生們學到不僅僅是“象牙塔”里的化學，而是與這個時代緊密相連的化學.如在讓學生們學習“化學能與電能的轉化”一課時，這節內容相對生澀難懂，所以教師要考慮從學生已有經驗和知識入手，讓學生們對“電化學”先形成印象.

師：大家知道電流是如何形成的？它有沒有方向？如果有的話它又是朝向什么方向流動的？

顯然對于這些并不陌生的知識，學生們會很積極的給出正確回應：“電流是因正電荷定向移動而形成的，很顯然它是有方向的，即從正極向負極流動.”

此時教師要給予一定的肯定和鼓勵，并以此為基點將電化學內容滲透進來.

師 ：電子流向也以化學方程式的形式存在于化學之中，大家有沒有興趣去探討一下它們之間是否存在著某種聯系？

在教師的“暗示”下，學生們頭腦中馬上浮現了“氧化還原反應”的內容，而電子轉移就是其本質，從這個聯系點上，學生們非常積極的提出了他們的問題：“如果將導線加在氧化還原反應中，電流是不是就會產生？”

這就是學生思維、情感的變化，在教師的一步步引導下，學生們完成了新知與舊知的結合.

(2)研究性評價

化學是一門研究性很強的學科，尤其是新課改之后，高中化學教材增添了很多具有探究性和研究性的歷史內容，它可能是對某個化學現象的研究與探討；也可能是針對當前社會熱點難點問題結合化學現象的討論；還有就是從化學材料中去揭示化學規律等等.這些內容只要方法得當，就會成為高中生學習化學的“興趣點”.教師可以結合這些內容給學生構建起一個研究平臺，并通過研究性評價來突顯“跟進式評價”的主體性.

“跟進式評價”雖然是一種全新評價理念與評價方式，但在化學教學中的應用卻并無統一的、固定的模式與標準.結合實踐來看，任何一種評價方式，無論怎樣改進與創新，只要把握住“與人為本、與時俱進、不斷創新”的精神核心，把握住教師與學生這兩個關鍵要素，就能夠真正發揮評價的教育功效.

[1] 周雪春. 新課程下高中化學教學評價的探索與實踐[J]. 化學教育, 2006, 27(5):25-27.

[2] 洪湘瓊, 孫玨瑩. 近五年上海高中化學學業評價與課程標準一致性研究[J]. 化學教學, 2016(8):10-13.

[責任編輯：季春陽]

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1008-0333(2017)27-0089-01

2017-07-01

章清龍(1983-),男,江蘇如皋人,本科,從事高中化學教學.