淺議高中化學教育中如何培養學生反思性學習能力

寧德榮

(南京市第十四中學,江蘇 南京 210031)

淺議高中化學教育中如何培養學生反思性學習能力

寧德榮

(南京市第十四中學,江蘇 南京 210031)

在高中化學教學中，教師需要，讓學生們學會對自己的學習活動進行反思，從自己身上找問題，從自己身上找出口，全面提高化學知識的學習效率.本文將就高中化學教育中如何培養學生反思性學習能力進行深入的分析與探究.

高中化學；教育教學；反思性學習能力；培養策略

在當前的高中化學教學中，無論是教師還是學生，都沒有對這種反思性學習能力表示出高度的重視，這是高中化學中存在的一個弊端.因此，必須改變現在的這種教學局面，積極致力于培養學生反思性學習能力的工作研究.以下是筆者結合多年的高中化學教學實踐工作經驗提出幾點切實可行的措施，來全面提升高中生的反思性學習能力.

1.書寫反思日志

為了更好地培養高中生的反思性學習能力，筆者要求學生們每天根據自己的學習狀態以及在校的表現，完成每日的反思日志，其中，學生們的反思日志中必須要包括以下幾點內容：當天課程學習的核心內容、自己認為的重難點知識、知識之間的聯系性、階段性知識的歸納和總結、自己的感想.這是規定學生們每天在反思日志上面必須要寫出來的內容.之所以讓學生們完成化學反思日志，其目的就在于讓學生們能夠就當天所學習到的知識進行進一步地加深和鞏固，在寫作的過程中反思自己的問題，哪里值得表揚、哪些又需要改進，也可以通過檢查學生們的反思日志了解學生們的學習狀況以及他們內心的真實想法，這也是明確教學目標，確定教學策略的重要基礎.

2.組建學習小組，相互反思

一般會選用同桌合作學習或者前后桌合作學習的方式，在化學課堂上組建起小組討論體系，一個小組的人員大約在2-6個人之間.在一個公平、公正的狀況下將在學習過程中常常發生的某個關鍵問題在小組中實行研討.在小組里面每個人都能夠闡述自身的意見，從而進行相互研討，并對于組員的意見提出疑問.

化學教師不但要倡導學生實行反思，還應當告知學生反思并非個人的行為，而是具有團體意識的個體活動，它需要反思者具備通達的、負責的、執著的態度，還應當具有合作、調整、信任的環境.

3.從問題著手，引發反思

俗語有云：疑是思之始,學之端.問題是引發學生思考的最有效方式，筆者在實際的化學課堂教學中也一直采用這種方式，從問題著手，將學生們帶入到一個帶有疑問和質疑的學習氛圍當中，問題不僅僅是一個問題，更是引起學生思考的源動力，是學生進行反思的引線.因此，化學教師一定要精心設置每一個問題，保證每一個問題都具有充足的價值和意義.

綜上所述，作為一名化學教師，必須要根據學生學習的實際情況以及自己的教學的真實情況，不斷強化對于反思性學習能力的認知，精心設置每一個課堂教學的環節，下意識地激發出學生們內心深處的反思意識，在潛移默化中逐漸引導學生們養成檢查和反思的良好學習習慣，不斷提升學生的反思能力，豐富學生的反思手段，給予學生更加科學合理的指導.

[1]惠小華.高中化學教育中如何培養學生反思性學習能力[J].當代教育實踐與教學研究:電子刊,2016.

[2]鐘秀琴.高中化學教學中培養學生反思性學習能力的實踐探討[J].高考:綜合版,2016.

[3]李恩賀.高中化學合作探究教學的實踐與反思[J].課程教育研究:新教師教學,2016.

[責任編輯：季春陽]

G632

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1008-0333(2017)27-0074-01

2017-07-01

寧德榮(1982.1-)，男，江蘇南京，南京第市十四中學，中學一級，本科，從事高中化學教學.