高中化學教學中實施“創造性探究模式”的嘗試

仇建偉

(寧夏回族自治區銀川市第六中學，寧夏 銀川 750011)

高中化學教學中實施“創造性探究模式”的嘗試

仇建偉

(寧夏回族自治區銀川市第六中學，寧夏 銀川 750011)

高中化學教學是一門基礎性的自然科學，其對人類社會的進步、生產水平的提高都有著至關重要的貢獻.然而化學科學的進步則來源于科學家不斷的求索與創造，正因如此，“探究”與創造才會成為現目前我國人才培養的主旋律.鑒此，結合高中化學教學的實際情況，進而論述了教學實際中實施創造性探究模式的嘗試.

高中化學;創造性;探究模式

化學是一門以研究物資結構、性質、應用等特性為基礎的自然科學，其源于生活，而后進行探索與創造.化學科學的發展需要不斷地探究與創造，而化學科學的飛速發展同樣也將提高社會生產水平、提升人們的生活質量，這即形成了良性循環模式.鑒此，高中化學教學實際中，教師則應該嚴格遵循《普通高中化學課程標準》的教學要求，積極開展創造性探究教學，從而有效培養學生的創造性思維、探究思維，提升教學實效性.于是，下文將從“培養學生創造性、探究性思維之要點”以及“創造性探究教學之特征”出發，從而進一步論述如何在高中化學中實施創造性探究教學.

一、培養學生創造性、探究性思維要點探析

1.激發興趣，鼓勵質疑

在高中化學教學中實施創造性探究教學模式時，一方面是采取有效措施激發學生探究激情，另一方面則還需鼓勵學生積極質疑，并勇于另辟蹊徑.

2.打破學生的定式思維，鼓勵學生積極探究創造

質疑精神與探究興趣是開展創造性探究活動的關鍵因素.但是僅僅依靠上述因素則難以有效保證探究活動的高效性，因為創造過程不僅需要質疑，還需要勇于“打破規則”，甚至是“顛覆傳統”去積極創新與創造.鑒此，高中化學教學中要想有效開展創造性探究教學活動，還需要采取有效措施突破定式教學瓶頸，激發學生創造性思維及能力.

二、創造性探究教學特征分析

1.圍繞科學性的問題

所謂的科學性問題是基于客觀事實、教材知識、學生認知能力等元素而制定的問題.一般而言，高中化學創造性探究教學模式都應該圍繞著科學性的問題展開，如此才能夠保證探究活動與教學內容相契合，同時也能夠促使學生運用知識積極創造，以此提升教學效率.

2.學生凸顯自主性

創造性探究活動旨在通過深入探究發現問題，并運用知識創造性的解決問題.在此過程中，如果教師過度干預學生的探究活動，便可能會影響學生的思路，從而降低教學實效.鑒此，在高中化學教學中實施創造性探究教學模式則應該突出學生自主性.

3.信息的交互性

創造性思維的迸發需要不斷的探究，也需要積累大量的經驗及知識儲備，此所謂厚積而薄發.然而創造性探究過程中，每個學生的視野及思維都存在一定的局限，如果學生僅靠“一己之力”進行探究活動，那么則難以發揮出理想的教學效果.高中創造性探究教學模式中，教師則應該采取科學的措施實現教學信息的交互性，以此拓展學生的視野，提升教學實效.

三、高中化學教學中創造性探究教學模式的實施策

1.利用故事引導學生探究，巧設疑問引導學生創造

高中化學創造性探究教學活動，需要組織學生進行積極的探究活動并激發其創造性思維及創造性能力，從而開展創造性活動.在此過程中，首先就應該有效增強學生興趣，從而促使學生積極探究.譬如教學實際中教師可以援引生動有趣的化學歷史故事，從而拋出學生需要探究的問題，如利用“啞泉解毒”拋出探究離子反應的實質、王水藏諾貝爾獎牌的故事探尋硝酸的性質等.

此后教師則還需要采取有效措施激發學生創造性思維.所謂“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”，誠然高中化學教學實際中為有效激發學生創造性思維及潛能，就應該巧設懸念疑問，從而激活學生創造性思維.

2.利用探究性實驗，培養學生創造性思維

高中化學教學實際中，為有效開展創造性的探究教學活動，可以有效運用探究實驗，引導學生通過邏輯推理，從而激發其類比思維、聯想思維、發散性思維，為學生創造性思維的形成奠定基礎，最終促使學生從不同維度尋找解決問題的方案.

3.重視評價，激勵實踐創新

高中化學創造性探究學習重體驗、重全員參與，因此在教學實際中，教師則不能一直抱著功利化的教學心態而過度重視教學形式，忽略教學評價的積極意義.因為科學合理的評價機制不僅可以體現化學教學的合理性與科學性，同時還能夠給予學生科學的建議及適當的鼓勵，以此激發學生的主觀能動性，從而促使學生積極探究、創造.在高中化學教學中要引領學生探究，教師應通過不同梯度的問題設計給不同水平的學生提供探究的機會，重視學生在學習過程中的自我評價和自我改進，激勵學生發揮個性特長，積極實踐、勇于創新、學會反思，使他們的思維水平及探究能力不斷提高.

綜上所述，高中化學教學實際中實施創造性探究教學具有十分重要的意義.在教學實際中，教師首先應該認清培養學生創造性、探究性思維及能力之要點及特征，并以此為理論基礎進一步論述如何采取有效策略開展創造性探究教學模式，從而培養學生的創造性探究能力.

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[3]林旭生.高中化學課運用“任務型探究”教學模式的嘗試與研究[J].現代閱讀:教育版, 2010(21):135-136.

[責任編輯：季春陽]

G632

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1008-0333(2017)27-0076-02

2017-07-01

仇建偉(1981.2.11-)，男,漢族,寧夏,本科,中學一級,從事高中化學教學.