探究高中數學教學效率的提升策略

徐春煜

(河南省柘城縣高級中學，河南 商丘 476200)

探究高中數學教學效率的提升策略

徐春煜

(河南省柘城縣高級中學，河南 商丘 476200)

數學是高中三大基礎課程中的重要科目，也是高中階段的重點、難點.由于數學學科所具有的較強的邏輯性和抽象性，經常會導致學生在學習過程中感受到枯燥乏味，喪失學習興趣.因此更需要教師采取正確、科學的教學方法，提高課堂的教學效率，提升學生整體數學水平.

高中數學；教學方法；教學效率

一、高中數學教學現狀

數學是高中階段的重要學科之一，在高考中占有150分的分值，是高中學習階段的重點.數學具有嚴密的邏輯性和抽象性，對于學生來說具有非常大的難度.不少學生在學習過程中因為數學的極高難度和學不會解題思路等，導致學生對數學存在著畏懼情緒，不愿意乃至于不敢進行數學科目的學習和練習，長此以往導致學生對于數學學科產生偏見和偏執，對數學產生了放棄心理，嚴重的打擊了學生繼續學習的信心和勇氣，導致學生繼續學習的主動性和積極性大減.面對這種情況，不少教師都產生了挫敗心理，認為自己的備課和講解都做了無用功，打擊了教師的教學欲望，影響了備課程度，嚴重降低了課堂教學效率，使學生數學學習過程進入了惡性循環.

二、高中數學教學效率低下原因

1.學生學習數學信心不足

在數學的學習過程中，大部分學生有學習數學的愿望，但因為學科難度和自身學習能力等原因，導致自己沒有信心學好數學.大部分學生不把數學當成挑戰來迎接，而是當做困難來躲避，嚴重地增加了學生的恐懼心理.傳統的數學教學往往脫離實際，學生在學習過程中體會不到任何趣味性和實際性，無法將知識點與實際生活結合起來，加深對知識點的印象.導致學生對于數學學科不愿意學、不敢學，對于學會的知識點無法進行深化記憶、鞏固提高，對于練習題缺乏趣味性，減少了對于數學學習的主動性和積極性.學生在課后往往更愿意學習能貼合實際生活的科目，如理科的化學、物理、生物，文科的政治、歷史、地理，不愿意在數學科目上耗費過多的時間，沒有制定過關于數學的學習計劃，很少整理教師所講過的要點、難點，上課不認真聽講，注意力不集中，對于知識點和重點題型缺乏主動思考，不能有效地利用課堂時間對知識點進行消化理解，對于題目缺乏解題能力，無力尋找另辟蹊徑的解題方法，解題缺乏創新性，也導致了學生數學學習水平無法進步.

2.教師教育方法不得當

高中數學教學效率低下，教師也應承擔相應的責任.由于高中數學內容繁雜，難度很大，許多數學教師在教學內容準備得不夠充分，教師沒有對教學目標有正確的定位和明確的方向，課堂緩解設計不合理，教學過程失去了準則和科學的依據，無法正確的組織和引導學生對知識點和重點題型進行系統化學習，從而產生教學效率低下的后果.隨著教育深化改革的不斷進行，數學的教學方法也經過了多次變革，合理性大大增加.但高中數學的教學過程中仍存在著很多不合理的教學方式.例如目前教學更加注重教師的主體性，教師不停講解，學生則機械、被動的吸收知識，注重理論和結論，輕視實踐過程，反對學生的質疑，學習過程中標準化現象嚴重.教學方式訓導為主，很少對學生進行鼓勵，無法激發學生對于數學科目的學習興趣，缺乏自主創新精神，很難在當前解題思路碰壁時轉換思路，沒有在課堂上給學生充足的時間理解和消化知識點和重點題型，缺乏彼此間的合作交流，教師不能因材施教，影響了數學教學的效率和水平.

三、提高高中數學教學效率的方法

1.激發學生學習興趣

在當前應試教育的體制之下，教師的教學方式局限于對知識的灌輸，而忽視了知識的傳授.只關注學生解題方法的訓練，而沒有將數學與日常生活相結合，鍛煉學生應用數學能力.由于數學教師急功近利的教學方法，導致學生被迫學習數學，壓抑了學生的學習興趣和個性，從而導致學習效率極大下降.為了提高學生對于數學的學習興趣，可以通過聯系實際生活，例如在金融領域的數學運用、歷史中的數學發展等方面，讓學生領略到數學之美，讓學生意識到數學是凝聚了人類文明和智慧的學科，提升學生對于數學的興趣.對于部分對數學產生了恐懼心理的學生，教師應該對其給予尊重，通過輔導讓學生調整心態，使其降低對數學的恐懼心理，樂于投入到數學學習中來.

2.建立良好的師生關系

學校是學生學習的最主要環境，在高中教學過程中，如果能與學生建立良好的師生關系，可以非常有效的提升學生上課的積極性，有利于讓學生在上課期間全神貫注，提高學習效率.只有建立良好的師生關系，才能讓學生信任、親近教師，并對教師所教的學科產生好感.平等、融洽的師生關系在教學過程中有著非常深遠的影響，拉近師生關系，可以使學生將學習過程中對于知識的渴求轉化為情感的訴求，加大學生的學習積極性.反之，沒有良好的師生關系，學生就會對教師產生疏遠和抵觸心理，進而厭惡教師所教的學科，導致學生學習效率和成績下降.因此在教學過程中，教師應該盡量與學生進行平等、融洽的溝通，建立和諧的課堂氛圍，促進良好師生關系的建立，提高課堂教學效率.

3.改善教學方式

隨著移動通訊信息技術不斷發展，學校課堂也不再是傳統的教師、粉筆、黑板三位一體模式.多媒體軟件的教學方式越來越多，甚至在課堂上，黑板已經不再具有重要地位.通過多媒體軟件，可以提高課程的趣味性，提高學生的聽課積極性.電化教學、多媒體教學等手段的興起，讓學生提升了學習體驗，增加了知識的生動性.

4.實施分層教學方法

分層教學就是指在不打亂班級的前提下，對每個學生的差異性采取不同的教學方法，也就是因材施教.在實施分層教學之前，應該先讓學生理解分層教學的含義，讓學生做好充分的思想準備，通過學習成績、接受能力、平時表現等多方面因素給學生分層，根據各個層次學生的具體情況，實施不同的教學方法.

在高中數學教學過程中，教師應該著重培養學生上課積極性，通過提升學生興趣著手，采取更優質的教學方法，同時也給教師自己提出要求，從而提升課堂教學效果，提高數學的教學質量.

[1]張志軍. 提高高中數學課堂教學效率的策略[J]. 廣東教育, 2007, 3(10): 12-13.

[2]蘇梅. 淺談新課程標準下的高中數學課堂教學[J]. 南方論刊, 2007, 1(3): 21-23.

[3]王新民. 關于數學教學效率及其效率意識的分析[J]. 數學教育學報, 2006, 3(3): 31-32.

[責任編輯：楊惠民]

G632

A

1008-0333(2017)27-0018-02

2017-07-01

徐春煜(1982-)男，漢，河南省商丘人，本科，中學一級教師,從事數學教學方面研究.