關(guān)于思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用探究

沈金

【摘要】思維導(dǎo)圖是一種可視化的知識表征工具，本文分析了思維導(dǎo)圖作為教學(xué)工具在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，通過具體的教學(xué)案例探討了思維導(dǎo)圖在詞匯學(xué)習(xí)、語篇閱讀、協(xié)作交流和話題作文等教學(xué)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 小學(xué)英語 教學(xué)工具 應(yīng)用

一、思維導(dǎo)圖內(nèi)涵

思維導(dǎo)圖（Mind Map）是由托尼·巴贊（Tony Buzan）于20世紀(jì)60年代提出的。他在《思維導(dǎo)圖：放射性思維》一書中對思維導(dǎo)圖是這樣定義的：“思維導(dǎo)圖是放射性思維的表達(dá)方式，因此也是人類思維的自然功能。它是一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開大腦潛能的萬用鑰匙。

二、思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢分析

1.突出重點(diǎn)，有效助記，提高學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖是讓孩子通過畫畫的方式，只需要記下老師講解的重點(diǎn)，在不同重點(diǎn)之間添加上相互產(chǎn)生關(guān)系的線條。它是把學(xué)習(xí)者的主要精力集中在關(guān)鍵知識點(diǎn)上，這樣可以迅速地記筆記，從而突出重點(diǎn)，有效助記，提高學(xué)習(xí)效率。

2.改善學(xué)生的信息加工方式，建立合理的知識網(wǎng)絡(luò)，從而促進(jìn)新舊知識的整合，提升思維能力。思維導(dǎo)圖把大腦中的隱性知識顯性化，以圖的直觀性特征對當(dāng)前的新知識內(nèi)容加以定向和引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)者看到新舊知識之間的聯(lián)系，并從與舊知識實(shí)質(zhì)性聯(lián)系中找到同化、吸收當(dāng)前新知識的固著點(diǎn)，從而有助于促進(jìn)新舊知識結(jié)構(gòu)的整合。實(shí)現(xiàn)新知識的內(nèi)化和思維能力的提升。

3.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)。英語課堂離不開情境教學(xué)，只有在情境的基礎(chǔ)上，孩子才能有話可說。思維導(dǎo)圖圍繞中心主題展開分支，呈現(xiàn)關(guān)鍵知識點(diǎn)，用圖和字的形式創(chuàng)設(shè)出英語學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，使學(xué)生不僅有話可說且知道從何說起。思維導(dǎo)圖給老師和學(xué)生提供師生對話或生生對話的支架。

4.促進(jìn)學(xué)生形成高級思維模式。由于思維導(dǎo)圖具有的發(fā)散性特征，使學(xué)生的思維模式由傳統(tǒng)的“線性思維”轉(zhuǎn)化成具有放射性的“網(wǎng)狀思維”，這就極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，形成了語言學(xué)習(xí)過程中探索、挖掘式的高級思維模式。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的一些運(yùn)用

1.在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用。在詞匯教學(xué)的過程中，我們以中心主題的形式學(xué)習(xí)、梳理和歸納單詞，充分利用思維導(dǎo)圖工具，促進(jìn)新舊知識的整合，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)對單詞的記憶效果。下圖是關(guān)于“body”這個主題的思維導(dǎo)圖實(shí)例，孩子們在導(dǎo)圖的幫助下，對人體部位的單詞一目了然，盡收腦中，讓記憶達(dá)到事半功倍的效果。

2.在語篇閱讀中的運(yùn)用。運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行語篇分析，可以使復(fù)雜的內(nèi)容變得清晰明了，能幫助學(xué)生更深刻地理解閱讀的內(nèi)容，更容易記住所讀材料。如小學(xué)英語譯林版6A Unit7 Protect the Earth這一課，內(nèi)容繁多，涉及面廣，如果靠單純的記憶，會感覺很散。我們嘗試以“How to protect the Earth？”為主題引導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，散發(fā)出節(jié)約水資源、節(jié)約能源、挽救樹木和不使用太多的塑料等舉措，這樣一來學(xué)生就可以圍繞主題展開記憶，全面而集中，收到了令人滿意的效果。

3.在寫作教學(xué)中的運(yùn)用。思維是作文過程的核心，只有抓住思維這一條主軸，作文才能有深度、有廣度。英文寫作對于剛剛接觸寫作不久的小學(xué)生來說，難度是非常大的。大多數(shù)小學(xué)生面對英文寫作沒有思路，甚至完全不知道如何下筆，思維導(dǎo)圖的引入解決了這一難題。

小學(xué)英語譯林版6A Unit8 Chinese New Year，圍繞“春節(jié)”這一話題，展示了香港女孩Anna一家春節(jié)的活動計(jì)劃，主要語法知識點(diǎn)是一般將來時態(tài)。我們通過思維導(dǎo)圖的演示，逐個展開演示，訓(xùn)練學(xué)生對語言的觀察力、概括力和理解力，幫助學(xué)生在解讀語篇細(xì)節(jié)的同時感知語言知識與規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生將課文的主要內(nèi)容用思維導(dǎo)圖概括。

在理解了課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)語言規(guī)律，聯(lián)想記憶課文，并根據(jù)思維導(dǎo)圖復(fù)述課文，整體提升語言學(xué)習(xí)的效果。最后，我們趁熱打鐵，讓學(xué)生按照思維導(dǎo)圖的提示，自己動手寫一寫自己的新年計(jì)劃，收到良好的教學(xué)效果，孩子們的寫作能力得到提升。

四、結(jié)束語

思維導(dǎo)圖是將大量的信息分解成易于理解和記憶的“組塊”，幫助學(xué)習(xí)者系統(tǒng)地，有條理地思考學(xué)習(xí)材料。并且達(dá)到了記得牢、不易忘、易提取的效果。由于這些因素在英語學(xué)習(xí)中的作用舉足輕重，這幾方面能力的提高也必將極大提高學(xué)習(xí)者的英語綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]托尼·巴贊.思維導(dǎo)圖——放射性思維（第二版）[M].北京：世界圖書出版社.2004.