新形勢下圖式理論在高中英語聽力中的應(yīng)用分析

【摘要】高中英語教學(xué)主要是從聽、說、讀、寫入手。“聽”為首，道出了聽力在英語教學(xué)中的重要性，同時它也是較大的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。所以教育者們也在孜孜不倦的探尋有效合理的教學(xué)方式，此時我們就圖式理論在英語聽力中應(yīng)用是否對實(shí)際教學(xué)起到促進(jìn)與提升的作用進(jìn)行探究與分析。

【關(guān)鍵詞】英語聽力 圖式理論 應(yīng)用 實(shí)踐探究

高中英語的有效掌握是高考成功的中堅(jiān)力量，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活及未來的良好發(fā)展有著不可或缺的作用。當(dāng)今我國大力推進(jìn)素質(zhì)教育的改革，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生能力的培養(yǎng)。而對于學(xué)生英語聽力能力的培養(yǎng)更是英語教學(xué)的首要目標(biāo)之一，也是高中英語學(xué)習(xí)的重中之重。

一、新課改下圖式理論在高中英語聽力中運(yùn)用的原則策略分析

1.圖式理論在高中英語聽力中的運(yùn)用原理。圖式是我們用生活中的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了對生活中的事物的個體抽象品質(zhì)與具體特征，并不斷的儲存信息于大腦中，進(jìn)行很自然的分類。讓我們在相似的環(huán)境下，可以在大腦中產(chǎn)生明確而清晰的認(rèn)知，把與物體不一樣的特質(zhì)信息排除過濾掉。圖式理論最直觀的理解就是結(jié)構(gòu)化的抽象。圖式理論于英語聽力中的教學(xué)就是學(xué)生在聽力理解訓(xùn)練的過程中，利用大腦中已有的圖式與信息輸入的相互聯(lián)系的過程。這樣可以調(diào)動利用學(xué)生大腦中活躍的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)所獲得的知識來理解新的知識，這對提高學(xué)生英語聽力是十分有效的。

2.新課改下高中英語聽力所面臨的困境。由于受應(yīng)試教育的影響，分?jǐn)?shù)為大。讓很多老師往往在英語開始教學(xué)時就以“看”為主，注重學(xué)生單詞量的掌握、語句的豐富、詞匯的訓(xùn)練、語法的運(yùn)用等而忽略了對學(xué)生英語聽力的培養(yǎng)。但語言學(xué)習(xí)就像母語學(xué)習(xí)一樣，我們一般都是從“聽”進(jìn)行，所以前面所述的教學(xué)方式是存在本末倒置的現(xiàn)象，所以在新課改下英語聽力的改革是刻不容緩的。而高中英語聽力中圖式理論理論的運(yùn)用便應(yīng)運(yùn)而生了。

3.高中英語聽力中圖式理論的運(yùn)用原則策略。

（1）教學(xué)聽力前的預(yù)習(xí)圖式應(yīng)用。要建立有效的聽力圖式，從高中英語聽力開始的預(yù)習(xí)階段就要開始有所準(zhǔn)備了。在此階段，要求學(xué)生要對相關(guān)的詞匯詞性和課文的相關(guān)背景知識有初步的掌握，這樣可以對這些內(nèi)容展開聽力訓(xùn)練。反復(fù)將“聽”和“看”融合在一起，使學(xué)生能夠可以將已學(xué)的知識及相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)可以相互作用有效掌握，在訓(xùn)練前，可以快速的瀏覽選項(xiàng)并作出相應(yīng)可能選項(xiàng)的判斷，甚至可以排除干擾選項(xiàng)，這為建立有聯(lián)系的新的知識圖式做好充足的準(zhǔn)備。

（2）聽力訓(xùn)練中的圖式運(yùn)用。在高中英語聽力訓(xùn)練的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生對舊知識的復(fù)習(xí)并從舊引新進(jìn)行過渡，這樣可以對新舊知識建立完整的知識結(jié)構(gòu)體系，方便運(yùn)用時對信息高效快速的提取，而不是盲目的汲取，沒有方向的結(jié)構(gòu)向?qū)А＜哟舐犃ε囵B(yǎng)的訓(xùn)練判斷，讓學(xué)生充分利用自己在以往的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)中猜測聽力內(nèi)容中的相關(guān)知識，熟悉相關(guān)英語連詞，推導(dǎo)最佳選項(xiàng)。這樣可以有助于聽學(xué)者能夠在高中英語聽力中找到屬于合適自己的學(xué)習(xí)方法、克服英語實(shí)際運(yùn)用中的一些困難、對英語的學(xué)習(xí)更富有興趣。

（3）訓(xùn)練后利用圖式高效率的掌握。一個知識體系能夠正確而有效的掌握，需要的不僅是訓(xùn)練強(qiáng)度高、內(nèi)容豐富，還有被訓(xùn)練者對知識的內(nèi)化。高中英語聽力的整個教學(xué)，也存在它本身的知識架構(gòu)體系，我們需要的不僅是豐富我們大腦中的信息存儲，更要把這些信息分類提取保存，歸納整理。當(dāng)它達(dá)到一個度以后，它在腦海中就會隱掉細(xì)節(jié)，形成一個抽象的事物特征，更加方便我們信息的提取與新事物的聯(lián)系與整合。

二、高中英語聽力中圖式理論實(shí)踐作用的探析

1.促進(jìn)指導(dǎo)作用。教學(xué)是老師與學(xué)生相互作用的過程，在新形勢下圖式理論于高中英語聽力中的促進(jìn)作用不僅是學(xué)生英語聽力效果的大幅度提升，對于老師教學(xué)方式上也有著不斷優(yōu)化促進(jìn)的作用。要求運(yùn)用更多的教學(xué)方式使學(xué)生可以接收到教師豐富詞匯與語法的灌輸，列如：單詞的象形方法、復(fù)雜句子采用固定搭配簡單化、結(jié)合像幽默、悲哀、興奮、憤怒等的語氣表達(dá)合適的語境，會使學(xué)生產(chǎn)生較為深刻的印象，更加有效的掌握。在反復(fù)的聽力培養(yǎng)過程中，就會激活頭腦中的相關(guān)圖式，這就為聽力者提供了一定的思維方向，這樣在實(shí)踐中就容易得到準(zhǔn)確的判斷，從而慢慢的提升學(xué)生自身的聽力水平。

2.預(yù)測推理作用。預(yù)測與推理是在不斷的英語聽力訓(xùn)練過程中，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)和眼前的現(xiàn)實(shí)信息，對新的內(nèi)容作出預(yù)測與推理。是抽象與具體的結(jié)合。根據(jù)聽力圖式的研究我們得到，聽者所聽到新信息一旦與腦海中儲存的圖式相匹配，那新的圖式將被激活，這時聽者便對聽到的信息作出了預(yù)測。如果預(yù)測出現(xiàn)了偏差，那聽者便會及時修正以獲得無誤的信息。這樣在不斷的修復(fù)的過程中可以幫助聽者排除干擾信息而準(zhǔn)確的掌握關(guān)鍵主導(dǎo)信息。以使新信息正確而豐富，并歸納到正確的圖式網(wǎng)絡(luò)中，在聽到熟悉的圖式時便可根據(jù)自己所積累的圖式推理出缺失的信息。

三、結(jié)語

綜上所得，在高中英語聽力的教學(xué)中，教師應(yīng)分配合理的時間對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練；高效運(yùn)用圖式理論；教學(xué)方式要多樣有計(jì)劃，這對于學(xué)生聽力的全方位培養(yǎng)能夠起到事半功倍的作用，進(jìn)而能夠更好更快速的達(dá)到英語聽力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸玲娟.基于圖式理論，提升學(xué)生的英語聽說能力[J].輔導(dǎo)員. 2016（33）.

[2]尹興侯.圖式理論在高中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].校園英語.2016（32）.

[3]李海霞，韓瑞.圖示理論在高中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用[J].知識經(jīng)濟(jì).2011（08）.

作者簡介：張鴻雁（1981.10-），女，河北唐山人，中學(xué)一級，本科，研究方向：高中英語教學(xué)。