高中地理教學中學生核心素養的培養

楊超?オオ?

[摘要]地理核心素養的構成要素中，包括區域認知、綜合思維、地理實踐、人地觀念等四種要素，分別對學生的地理特征認知能力、地理知識分析能力、社會活動實踐能力、地理價值觀等發揮著重要的影響作用。教師應從新課傳授、實踐活動、課堂探究等方面有計劃性、目的性地開展教學活動，培養學生地理核心素養。

[關鍵詞]高中地理；課堂教學；核心素養

[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）07011302

地理核心素養是地理學科中不容忽視的內在涵養，其不僅要求個人在地理學習過程中能夠真正掌握地理理論知識及相關技能與觀念，還要求個人能夠從地理學相關認知角度來看待、解決問題。在地理學科教學中，培養學生的地理核心素養意味著需幫助其獲取地理重要知識，引導其形成靈活運用地理知識思考、解決實際問題的能力，這同時也對提高學生的綜合學習能力起顯著促進作用。因此，在高中地理學科的教學目標中，核心素養的培養逐漸受到教師的重視。下面筆者就自己的教學實踐，淺析地理教學中學生核心素養的培養。

一、地理圖片在高中地理新課導入中的運用

在高中地理教學中，新課導入是影響課程教學整體質量的關鍵教學活動。而由于高中地理知識存在一定的抽象性，若是像常規教學那樣采用指導學生自行閱讀教材，由教師對相應知識點進行解析等方法來導入課程，雖然可讓學生對相關地理知識有一定的認識，但同時對學生的理解能力也提出了較高的要求。學生極有可能因較難理解相關知識而失去對地理知識的學習興趣，這不利于學生掌握知識原理，形成良好地理思維。教師需幫助學生透徹地掌握課程學習重點，避免通過死記硬背來完成相應學習。圖片作為表現實際現象、問題的一種方式，其在地理教學中的應用能提供更為直觀的地理知識內容，幫助學生快速、準確地掌握相應地理知識特點。因此，在高中地理新課導入中教師應積極借助地理圖片來設計新課導入，以有效提升課堂教學效率。

例如，在“自然地理環境的整體性”這一課的教學中，教師可首先利用多媒體展示黃土高原地貌圖（圖1），請學生們觀察圖片中這一地區的地貌特點。學生們在多媒體的吸引下會積極地觀察圖片，然后教師再請學生猜測是何種因素造成圖片中的地貌。學生們便會結合自己的觀察，回顧所學知識，提出“水力”“風力”“人為作用”等影響因素，教師便可進一步提示學生思考這些因素是否會相互影響，或者只是獨立存在的環境影響因素，由此來進行新課導入。此方式一方面可借助圖片展示來增加教學靈活性與趣味性，另一方面還可通過讓學生自主觀察，在教師引導下對課程知識點進行思考，以此讓學生能快速地進入學習狀態，并對相關地理知識有更為深刻的理解，從而顯著地提升新課導入的效率。

二、實踐活動在高中地理實踐教學中的應用

由于高中地理知識與我們的日常生活是息息相關的，而地理知識的學習也是為了讓學生能夠將其應用于日常生活問題的解決當中，因而培養學生對地理知識的實際應用能力可視為高中地理教學中不可或缺的一項教學目標，這同時也是地理核心素養培養的要求。這就要求教師為學生提供更多實踐機會，在實踐當中切實地提升學生的地理知識應用能力，加深學生對地理知識的理解，鍛煉學生的發散性思維，強化學生的地理思維能力。學生在實踐教學活動中能夠體會到應用地理知識解決問題的樂趣，由此增強學生對地理學習的自信心，使其真正感受到地理學科的魅力，從而形成正面的地理價值觀。

例如，在完成“城鄉特色景觀與傳統文化的保護”這一課程教學后，教師可安排一個課后實踐任務，讓學生們以小組為單位尋找當地的特色景觀，以照片、繪畫等形式將其記錄下來，并需了解當地存在何種傳統文化，如今該傳統文化的發展又呈什么狀態。學生們在完成任務的過程中會自主通過查找互聯網、翻閱書籍、詢問當地居民等途徑來完成任務。由此不僅可有效地加深學生對地理知識的印象，還可讓學生在掌握相關地理知識的同時了解地方特色與傳統文化，知道經濟、環境、觀念轉變等因素對傳統文化會形成何種沖擊，繼而深化學生對地理知識內涵的認識。

三、地理規律在高中地理課堂探究中的把握

地理規律的把握能夠幫助學生理解地理概念，提升地理實踐技能，使學生形成協調人地關系的重要地理理念。若在地理教學中不重視引導學生把握地理規律，則不僅會導致學生難以真正理解地理相關知識的深刻內涵，還有可能會阻礙學生對相關知識作深入探究，這對于學生地理核心素養的培養也會形成一定的負面影響。因此，教師需重視通過課堂探究活動來幫助學生把握地理規律?？刹捎锰釂柕姆椒?，指導學生自主思考，逐步理解、發現、掌握地理規律，從而真正提升地理課堂教學效率。

例如，在進行“水污染及其成因”這一課教學時，教師可首先提出與生活貼近的問題來引入教學內容，比如提問學生當地河流等自然水資源是否干凈，影響其清潔程度的因素又有哪幾種。學生們提出人們把廢棄物排放至水中才導致河流被污染。教師便可再提出問題：自古以來人們都是將廢棄物排放至自然環境中，為何以前環境并未呈嚴重污染的狀態？學生們便會對此問題再作思考。在循序漸進的提問中，學生可逐漸掌握當下水污染的過程，了解水污染的危害，掌握地理環境在各種因素影響下發生變化的規律。

總而言之，地理核心素養在高中地理教學中已然成為不可或缺的培養項目，這就要求高中地理教師重視以核心素養引領課堂教學，從新課傳授、實踐活動、課堂探究等方面有計劃性、目的性地開展相應教學活動，使學生在地理學習過程中完善自身地理知識結構，形成地理思維，并學會以此思維解決實際問題，從而真正提升學生的地理學習能力，培養學生的地理核心素養。

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（責任編輯周侯辰）