新課程下初中歷史教學新理念探析 

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[摘要]當前，我國各地都掀起了教學改革的狂潮，對現在的初中歷史教學理念也提出了新的要求。從尊重學生已有知識和經驗、重視知識系統構建、實施參與式的教學方式三個方面出發，對初中歷史教學進行探索具有一定意義。

[關鍵詞]新課程；初中歷史；教學

[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）07010801

進入新世紀，隨著新課標和新的教學評價體系的出臺，教師的教學理念、教學內容和教學手段與方法都應該做相應的調整。歷史這門蘊涵豐富內容和情感體驗的人文學科，也應該加強對新課程理念內涵的理解，拋棄傳統教學中強化學生死記硬背，重理論輕實踐，重理性輕感性，重知識教學輕素質培養的錯誤做法。

一、教學內容應考慮學生已有的知識和經驗

學生在日常生活與實踐中已經獲得部分認知和知識經驗，雖然不一定正確，卻是不容忽視的重要課程資源。他們從長輩、同學，甚至是媒體那里獲得信息和啟示，增加了知識和經驗，進一步豐富了對歷史人物和事件概況的認知。教師在從事教學時要以學生為中心，給予他們發揮自主性、主動性和創造性的空間，尊重學生不同的知識和經驗，利用好這個資源，因材施教，輔以相應的指導。鼓勵學生多接觸課本以外的知識，無論是聽自己的長輩講紅軍爬雪山、過草地的長征故事，還是參觀紅軍長征紀念館，又或者觀看《大渡河》《突破烏江》《草地》《長征》等影視作品，都能讓學生更形象、真切地了解這段歷史，有助于他們理解和吸收課本上單調、枯燥的知識。由于學生的知識面窄，人生閱歷淺，在接收外界新知識時很可能出現理解不當現象，這需要教師及時地糾正和指導，對歷史人物和歷史事件都要堅持唯物主義原則辯證地看待，幫助學生樹立正確的世界觀和人生觀。

二、教學實踐應重視學生知識系統的構建

傳授基本的歷史知識無疑非常重要，這也是歷史教學中應該首先要完成的任務。具體來講，歷史知識的傳授應該包括翔實的史實內容，由史實串聯組成的相關知識系統，以及由史實和知識系統營造的歷史氛圍。在這當中，知識系統不僅負擔著各個知識點的黏性，也成為歷史氛圍形成的基礎，它的構建尤為重要。

系統的學科網絡圖更利于局部知識的吸收和轉化，在教學過程中教師要善于提問，巧用知識系統。例如《抗日戰爭》一課，其中涵蓋許多史實，如九一八事變、七七事變、淞滬抗戰、南京大屠殺、平型關大捷、西安事變、國共合作等等。每個史實又都包含大量知識點，如發生的時間、地點、人物、標志性事件、原因、意義等，讓學生死記硬背這些知識，學生容易產生厭倦的心理，影響教學效果。而且學生在接受和運用這些知識時很可能會發生張冠李戴的情況。這就要求教師在教學實踐中，重視并合理地采用知識系統構建的方法，引導學生逐層思考“從九一八事變到七七事變日本的侵略行為為什么越來越囂張？”“在這期間中國還進行了哪些反抗行為？”“國際社會是什么態度？”這些問題，培養學生多視角看待問題的能力。

三、教學活動應調動學生的參與熱情

傳統的歷史教學忽視了學生的創造能力，教師是教學任務中的主導角色，學生只能配合教師的教學活動，課后對知識點進行機械的背誦，沒有形成良性互動，課堂氛圍沉悶，教學效果不理想，使歷史教育陷入嚴重尷尬局面。新課程是一個動態的過程，課本承載的知識需要師生間和生生間的交流、體驗才能得到掌握。

例如，《新中國成立》這一課，我們用歷史教育學生不僅要認識過去，也要看到中國越來越繁榮的今天。從1949年新中國成立，到2015年中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利70周年，祖國的日新月異讓中華兒女倍感驕傲。教師可以結合教材內容試著讓各個小組選取一個印象深刻的國慶閱兵瞬間進行多媒體展示，讓學生在學習中探究、思考、體驗課堂。這種參與式的教學真正體現了學生的學習主體地位，促進了學生全方面發展。

此外，在歷史課程和教學改革中，現代信息技術的應用不可或缺。歷史學科不是對知識死板的記憶，而是需要與社會實踐緊密結合，采用靈活多樣的教學方法，因材施教，只有這樣才能提高學生的自主學習能力，培養出富有創造力的人才。

[參考文獻]

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[2]吳偉.中學歷史教學的知識傳授與歷史素養培養[J].課程·教材·教法，2013（8）.

（責任編輯龐丹丹）