高中政治教學生活化的理性思考

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[摘要]高中政治課堂教學生活化，接軌學生生活認知展開創新設計，為課堂教學注入新鮮活力，為學生思想成長提供重要助力。高中政治教師推進教學生活化應著眼學生生活認知點、貼近學生生活思維點、關注學生生活成長點，這樣不僅能夠凸顯學生主體意識，對促進學生思想成長也發揮著重要作用。

[關鍵詞]高中政治；生活化；理性思考

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）07007801

陶行知先生曾說過：“沒有生活作中心的教育是死教育，沒有生活作中心的學校是死學校，沒有生活作中心的書本是死書本。”高中政治教學生活化，符合新課改基本要求，與學生認知成長高度契合。為推進教學生活化，教師要深入探知學生生活認知情況，優化課堂教學目標，引入開放性教學，彰顯學生主體意識。

一、著眼生活認知點，優化課堂教學目標

高中生有一定的生活認知積累，教師要著眼于他們的生活認知起點，對課堂教學設計進行全面升級優化，以提升課堂教學的針對性。首先，教學目標設計要接軌學生生活認知，教師要深度調查學生學情，掌握學生知識、能力、情感態度價值觀等實際情況，并以此作為教學目標設定參數。其次，聯系學生個體生活經驗，關注學生生活認知點。最后，創設生活化教學情境，讓學生在生活現實中經歷學習過程，形成更為立體鮮活的學習認知。

如學習商品和商品經濟的知識框架時，教師給出明確的知識點探索目標：什么是商品，商品經濟產生條件，商品經濟存在條件，商品基本屬性，貨幣的含義及其性質，貨幣的基本功能等。然后以具體生活案例展開教學。為厘清價格是價值的貨幣表現形式，教師列舉生活實例：如果1公斤西瓜=1.0元，這是等價交換，則說明1.0元是1公斤西瓜的貨幣表現，也表示西瓜價格與價值相符合。學生對案例展開自發討論，并逐漸達成學習共識。

教師先給出學習目標，然后利用學生生活案例，對價值和價格關系進行闡釋，學生很快就建立了相關學習認知。因為學生對貨幣呈現方式比較熟悉，從這個角度展開教學引導，可以順利解讀相關專業術語和概念。高中生有一定的生活認知基礎，從生活角度設置教學案例，學生感覺親切，展開學習探究也有一定興趣，這對進一步激活學生學習思維有重要促進作用。

二、貼近生活思維點，啟動政治開放教學

政治課堂引入開放教學模式，這是課堂教學的重要創新實踐。教學內容開放，意味著教師要關注社會焦點熱點問題，并從中提煉教學內容，讓學生結合現實生活展開政治學習。教學方法開放，意味著教師不僅要擺脫傳統教學“滿堂灌”，還要摒棄現代課堂教學“滿堂問”，充分發揮學生自主學習積極性，讓學生展開多種形式的自主、合作、探究學習，以實現課堂學習效果最大化。課堂訓練開放，意味著教師的課堂訓練設計不能搞“大一統”，要對訓練內容和訓練形式進行創新改進，結合生活經驗和生活實例展開，促使學生順利進入思維運動。

如學習社會主義市場經濟的基本特征時，關于當前市場秩序亂象問題，教師讓學生列舉有關現象。學生開始議論紛紛，很快就給出一些現象總結：市場亂象中，以制假售假現象最為嚴重，一些不法企業為獲得高額回報，制造假名牌，甚至是以次充好，給廣大消費者造成巨大損失。還有一些企業采用不正當手段，進行惡意傾銷活動，破壞了市場秩序，也給消費者帶來損害。特別是市場經濟領域出現的欺騙現象，更是對市場經濟形成劇烈沖擊。

教師讓學生結合生活經歷總結市場亂象，學生參與熱情很高，這說明學生的生活認知積累已經足以支持相關學習。學生以生活經歷展開政治學習，其學習收獲自然是多元的、深刻的。

三、關注生活成長點，凸顯學生主體意識

學生的生活認知有局限性，教師在具體引導時，需要對學生生活認知展開多重優化處理，針對性給出教學啟迪。首先，教師要發動學生結合生活認知展開探究性學習，要求學生主動參與，積極探索，為學生健康成長提供機會。其次，教師的引導要寬嚴相濟，講究方式方法，對學生的教學管理要講究藝術性。高中生的生活認知已呈現個性化，教師需要針對不同群體展開不同的教學引導，這樣的教學設計體現的正是分層教學意識。

如學習股票的相關內容時，教師讓學生搜集身邊股民信息，對股票價格計算公式進行個性解析。股票價格=預期股息/銀行利息率。學生開始尋找身邊炒股對象，并對其投資情況進行調查。有學生說：鄰居經常購買股票，最近買了一家股票1000股，每股票面金額為10元，預期每年可以獲得6%的股息，如果不考慮其他因素，一年后，鄰居購買該股票的價格應為多少呢？當時銀行一年存款利息率為2%。（10×6%÷2%）×1000=30000（元）。教師發動學生對這個案例進行驗證討論，學生展開新一輪熱議，并逐漸形成學習共識。

教師讓學生列舉生活炒股案例，并用具體數據計算來學習股票常識，形成直觀感知機會，這是學生生活化認知的重要嘗試，學習效果顯著。

高中課堂教學生活化回歸，是時代發展的必要選擇，用生活情境和生活實例展開具體教學設計，正是踐行了教學歸于實踐、歸于生活的共識。政治課堂教學對現實生活進行科學總結和升華，能為學生思想成長提供不竭動力。

（責任編輯袁妮）