走出學(xué)琴“怪圈”

孟瓏

摘 要：二十世紀(jì)八、九十年代，中國大陸掀起了器樂學(xué)習(xí)的熱潮，并且隨著不斷的發(fā)展和推進(jìn)，這股“器樂熱”一直持續(xù)到了今天。的確，不少孩子通過器樂學(xué)習(xí)提高了藝術(shù)素養(yǎng)，甚至于考上了心儀的藝術(shù)院校，但也有部分琴童受到各種因素的影響，似乎陷入了一個學(xué)琴的“怪圈”，學(xué)習(xí)音樂已然變成負(fù)擔(dān)……基于這種情況，筆者從一線教師的角度出發(fā)，對目前少兒器樂學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，并在少年宮面向琴童家長開展了專題講座，期盼能對正在學(xué)習(xí)或準(zhǔn)備開始進(jìn)行器樂教育的學(xué)生及家長予以啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：少兒器樂學(xué)習(xí)；學(xué)琴怪圈；現(xiàn)狀審視；思考

中圖分類號：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）09-0071-02

一、器樂學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

學(xué)習(xí)并掌握一門樂器，已不僅僅是歐洲孩子的“專利”，而成為了當(dāng)下中國每個城市孩子的“標(biāo)準(zhǔn)配置”。英國《金融時報》刊登的一篇文章中曾提到：“中國有5000 萬孩子在學(xué)鋼琴，還有5000萬在學(xué)習(xí)小提琴等其他樂器。”在美國著名的茱莉亞音樂學(xué)院，也流傳著這樣一種說法：“走在中國成都街頭的孩子有兩類，一類是背著樂器的，顯而易見是在學(xué)習(xí)這門樂器；一類是沒背樂器的，那肯定是在學(xué)鋼琴。”這就是目前器樂學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

當(dāng)越來越多的孩子加入到了學(xué)琴的大部隊中，呈現(xiàn)出一番欣欣向榮的情景時，我們卻發(fā)現(xiàn)，很多孩子并沒有如期盼的那樣，通過學(xué)琴提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)，而是變得消極、開始厭學(xué)甚至是有了放棄學(xué)琴的念頭。家長們也從開始的熱情高漲與滿懷期待，逐步開始對孩子學(xué)琴產(chǎn)生疑惑......“孩子學(xué)琴卻學(xué)出了很多壞毛病，總是改不了”“在家演奏得很‘溜，去老師那卻問題一大堆”“孩子年紀(jì)小，上課內(nèi)容記得不牢，不知道該如何輔導(dǎo)孩子練琴。”等等。其實，不知不覺中，這些琴童已陷入了一個學(xué)琴的“怪圈”，那股對于音樂的好奇和最初的堅持慢慢變淡了。

二、陷入學(xué)琴“怪圈”的原因

面對這樣的困境，我們不得不重新審視，為什么學(xué)音樂這樣一個美好的事情，帶來的不是快樂，而是痛苦和掙扎呢？

（一）缺少興趣

我們常說，“興趣是最好的老師”，興趣是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的一種巨大動力。有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能產(chǎn)生很大的積極性，就能有強烈的學(xué)習(xí)需求，就能體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。然而，當(dāng)一開始對于音樂的好奇和喜愛，被每日重復(fù)而又枯燥的練習(xí)消磨殆盡，卻依然無果時，部分琴童自然會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

那么，該如何讓琴童繼續(xù)保持興趣呢？其實，學(xué)琴雖苦，卻不乏樂趣，激發(fā)和提高學(xué)生興趣的辦法不止一種。譬如，教師是否可以一改平日“居高臨下”的氣勢，以平易近人的語氣授課，更多地關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展呢？或是能否在課堂中設(shè)計通過游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心呢？家長方面，能否多點陪伴，少些嘮叨，把音樂也當(dāng)成自己的興趣，陪伴琴童一路堅持？或是支持孩子，鼓勵孩子多去展示自我呢？......如果這些假設(shè)都能變成現(xiàn)實，相信能從一定程度上幫助琴童們重燃對于學(xué)琴的興趣。

（二）缺少堅持

外界這樣評論中國孩子：“聰明卻做事淺嘗輒止；對自己的要求很高，卻經(jīng)受不起一點挫折”。這樣的評論是以偏概全的，因為每年依然有許多勤奮刻苦的小演奏家們涌現(xiàn)出來，帶給我們溫暖和感動。的確，學(xué)琴很難，那艱深的演奏技巧的學(xué)習(xí)讓很多人望而卻步。但是學(xué)琴所培養(yǎng)的，也正是這樣一種毅力和堅持。正如“經(jīng)歷了暴風(fēng)雨的洗禮，才能看到彩虹”一樣，琴童們?nèi)狈Φ氖怯職狻⒁懔蛨猿郑@離不開父母的扶持和正確的引導(dǎo)。

（三）缺少“聽”

“聽”——是學(xué)音樂最重要的功能。“聽”分為主動聽和被動聽。我們平時所聽到的話語、聲音等都屬于被動聽，而耳朵的主動探索和尋找，才是器樂學(xué)習(xí)所需要的“主動聽”。琴童為什么總被老師說音準(zhǔn)、節(jié)奏的問題？是因為在平日的練習(xí)中，他們的耳朵實際上處于“被動聽”的狀態(tài)，只是聽到了自己演奏的聲音，并沒有去進(jìn)行探究、檢查，造成了練琴中的陋習(xí)，久而久之，耳朵的聽覺器官的辯聽能力，長時間處于被動狀態(tài)，不再敏銳，才會出現(xiàn)諸多的演奏問題。

（四）缺少樂感

學(xué)習(xí)音樂是怎樣的體驗?zāi)兀科鳂穼W(xué)習(xí)所培養(yǎng)的，是學(xué)生對于音律的感受，對于節(jié)奏、節(jié)拍的感受，對于力度強弱的感受，對于音色明暗的感受等等，而學(xué)生在演奏中，似乎眼中只有音符的存在。而缺少了如此多的美妙體驗，音樂演奏自然會變得了無生趣，失去了生命力。

（五）缺少環(huán)境

一株植被需要一片綠土的滋養(yǎng)，琴童何嘗不需要音樂環(huán)境的熏陶呢？筆者在對家長的調(diào)查了解中，筆者發(fā)現(xiàn)音樂環(huán)境的缺乏也是陷入學(xué)琴“怪圈”的重要因素。很多家庭平日里基本沒有聽音樂的習(xí)慣，家長不知道貝多芬、莫扎特為何許人，就更談不上帶孩子去聽音樂會或者講座了......

（六）缺少高效的練琴方法

筆者的調(diào)查采訪中會提問琴童：你真的會練琴么？面對這樣的問題，琴童們面面相覷。多數(shù)琴童以時間長短或是次數(shù)，來衡量練琴質(zhì)量的好壞，這樣的標(biāo)準(zhǔn)是不科學(xué)的。很多琴童每天花時間去反復(fù)練習(xí)，卻依然沒有效果，令人苦惱。由此可見，練琴的方法問題是琴童無法進(jìn)步的根源。

三、如何走出學(xué)琴“怪圈”

究竟如何走出學(xué)琴“怪圈”，讓學(xué)琴既能鍛煉和提高演奏技能，又能變得有趣，從而使得音樂能更好地陪伴琴童成長。

（一）正確看待學(xué)琴這件事兒

首先，器樂學(xué)習(xí)除了教師和學(xué)生兩個重要的角色之外，必不可少的還需要家長的參與和支持。可以這樣說，學(xué)琴的鏈條是由教師、學(xué)生、家長三者構(gòu)成，尤其對于年齡較小的琴童。如若依賴每周一次的教師授課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。家長除了陪伴上課之外，應(yīng)該盡可能地記下老師本周上課的重點、難點，從而在家更好地輔導(dǎo)孩子練習(xí)。

其次，家長需要引導(dǎo)琴童正確看待學(xué)琴和練琴。器樂學(xué)習(xí)作為一種興趣愛好的培養(yǎng)，可以促進(jìn)智力開發(fā)，有益身心健康。而兒童天性使然，對于某個事物的興趣往往不太穩(wěn)定，只能持續(xù)一段時間，轉(zhuǎn)而會對其他事物感興趣，這個時候父母的引導(dǎo)就至關(guān)重要了。尤其是初學(xué)弦樂的學(xué)生，入門難、學(xué)習(xí)周期長，還要保持每天的練琴，學(xué)習(xí)一兩個月也只能拉拉空弦，琴童因年齡特征，難免會因枯燥和辛苦喪失了學(xué)琴的興趣。有些家長誤認(rèn)為，孩子興趣不在這里，并準(zhǔn)備換一個項目讓孩子學(xué)習(xí)。興趣愛好可以任意更換嗎？當(dāng)時不行，否則會一無所獲。好習(xí)慣的培養(yǎng)需要點滴的滲透，這不僅有賴于平日的嚴(yán)格要求，更得益于父母的言傳身教。

（二）真正地去陪伴孩子學(xué)琴

孩子學(xué)琴，家長的付出不應(yīng)僅限于經(jīng)濟上的付出或是平日里的接送。這些付出，實際上只是淺層次的。而真正意義上的付出，是陪伴。試問，父母將孩子送至老師家獨自上課，回家后家長不聞不問，只讓孩子繼續(xù)回房練習(xí)，久而久之，孩子幼小的心靈能感覺不孤單呢？陪伴孩子，需要毅力，也需要智慧。當(dāng)孩子回課不理想時，家長應(yīng)多些撫慰，和孩子談?wù)勑模瑤椭鉀Q內(nèi)心的不安，而不應(yīng)該斥責(zé)、埋怨，或是不理會。“善于溝通、善于傾聽、善于陪伴”，是琴童家長的必修課。

（三）掌握高效的練習(xí)方法

練琴方法因人而異。在這里所談的，是筆者從個人教學(xué)中提煉出來，僅供參考。

1.練琴前的準(zhǔn)備工作

首先，選擇一個安靜的地方練琴，能幫助孩子集中注意力。其次，每次練琴都應(yīng)有節(jié)拍器相伴，用于提高節(jié)奏的準(zhǔn)確性。每個學(xué)生應(yīng)該學(xué)會使用節(jié)拍器。另外，很多琴童家庭沒有供孩子練習(xí)時的鏡子，長期下來，演奏姿勢會出現(xiàn)偏差，糾正起來就難了。所以鏡子是必須的，可以讓琴童更好地觀察自己的姿勢、手型，及時改正。

2.確立每周目標(biāo)，以及練習(xí)的重點、難點

盲目練琴，會造成學(xué)習(xí)積極性的懈怠。那么，根據(jù)每周上課內(nèi)容制定周目標(biāo)及計劃，找清問題及重點練習(xí)內(nèi)容，會提高練琴效率和質(zhì)量。錄音或錄像作為從事專業(yè)器樂演奏的人士來說是一個很好的檢驗方法，對于琴童來說，同樣適用。琴童可以通過方便的電子設(shè)備進(jìn)行錄音或錄像，提高探究問題的主動性。

3.練琴，即練腦

為什么孩子練琴總是出錯？老師一再強調(diào)的問題改不了？教師在訓(xùn)練學(xué)生演奏技能的同時，需要引導(dǎo)琴童多進(jìn)行腦的訓(xùn)練，也就是想。器樂學(xué)習(xí)之所以受到廣大家長的歡迎，還因為它可以開發(fā)智力。其實，也就是再次肯定了腦的訓(xùn)練。偉大的小提琴教育家林耀基教授常做這樣一個比喻：人的腦是“司令官”，兩手是“士兵”，應(yīng)由“司令官”發(fā)號施令，“士兵”來執(zhí)行，也就是思考在前，操作在后。相反，則會亂成一團(tuán)。所以，練琴中要積極思考，切勿大腦一片空白。

4.重視音階的訓(xùn)練

器樂課程遵從因材施教，不同樂器的教材類別也有所區(qū)別。而一般的課程內(nèi)容應(yīng)包括：音階、練習(xí)曲、樂曲或協(xié)奏曲等。其中最容易被忽視，但又占有著重要地位的，是音階。這些訓(xùn)練內(nèi)容有何不同呢？筆者將其喻為我們?nèi)粘Ｉ畹谋匦杵罚好罪埡腿獠恕Ｈ夂筒艘驗槲兜揽煽冢N類繁多，是飯桌上最受歡迎的。好比練習(xí)內(nèi)容中的練習(xí)曲、樂曲，琴童們較為偏愛。而米飯作為主食，沒有那么多花樣，卻是長身體的基礎(chǔ)食量。將音階比喻成“米飯”，正式呼吁琴童們在平日的練習(xí)中重要音階訓(xùn)練，扎扎實實打好基礎(chǔ)，才能將樂曲演奏得更順手。

5.慢練是寶

慢練是解決技術(shù)難題最基本、最科學(xué)、最有效的方法之一。抱有這種觀點的不僅僅是器樂教師們，世界級的演奏家們亦是如此。曾經(jīng)有人向著名的小提琴家、中提琴家祖克曼提問：“您想對當(dāng)代年輕的演奏家提些什么建議？”祖克曼的回答只有一句話：“Practice Slowly.”就是“慢練”。可見慢練是克服技術(shù)難題的“金鑰匙”。不論難度大小，都應(yīng)堅持“先慢練、后加速”的原則。仔細(xì)研讀譜面的各種符號，通過慢練細(xì)心體會，在大腦中形成正確的記憶。

6.“停”+往返

練琴，是不斷地重復(fù)，把一個個音符打磨得像寶石一樣發(fā)光。錯誤的重復(fù)練習(xí)往往是一遍又一遍、無目的性的重復(fù)錯誤，耗時長又沒有解決實際存在的問題。因此，在練習(xí)時碰到難點要停下來，將困難的部分單獨抽出來進(jìn)行解決，練對了再繼續(xù)往后。

四、結(jié)語

此次講座吸引了許多宮內(nèi)外的家長參與，氣氛熱烈，筆者就現(xiàn)場家長提出的疑惑一一進(jìn)行了解答。家長們聽得認(rèn)真，記得細(xì)致，從他們的眼中，筆者感受到一種分享的快樂。走出學(xué)琴“怪圈”，期盼越來越多的琴童能在學(xué)琴之路上快樂且堅定地走下去。