淺談農(nóng)村初中生作文創(chuàng)新思維培養(yǎng)

覃引

[摘 要]農(nóng)村初中生寫作時(shí)存在習(xí)慣定向、模糊混亂等思維方面的問題。教師在初中作文教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生展開聯(lián)想思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，讓學(xué)生寫出有創(chuàng)意有張力的作文。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村；初中生；作文；創(chuàng)新思維

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）09-0016-02

思維是作文的過程。初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，寫作教學(xué)要“減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)，鼓勵(lì)寫想象中的事物”。這樣一要求，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)在作文教學(xué)中的重要性。而在教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，卻不容樂觀。尋求一種對(duì)農(nóng)村初中生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)方法，尤為重要。

一、存在的問題

1.學(xué)生思維的習(xí)慣定向

習(xí)慣定向，是對(duì)相同事情或相似問題的解決不作經(jīng)驗(yàn)以外的其他嘗試，以致形成一種盲目的、機(jī)械的習(xí)慣思維。具體說來，學(xué)生思維的習(xí)慣定向，是指學(xué)生的思維、思路受到約束，思想僵及模式化，小心翼翼，不敢越雷池半步，想象力很匱乏。比如說，記敘文表達(dá)時(shí)，就是標(biāo)題加上一口氣的陳述到底；寫議論文，用兩分法，正反對(duì)比，一分為二，什么時(shí)候說什么話、用什么詞、用什么格式都有了規(guī)定，讓人不忍卒讀。所以作文一定要打破思維定式，引導(dǎo)學(xué)生從多角度而且還要辯證地思考問題。

2.學(xué)生思維的模糊混亂

作文是思維的體現(xiàn)。寫作中無論是形象的觀察描寫，情緒的體驗(yàn)釋放，還是結(jié)論的表明闡述，都需要用“心傳”的形式及時(shí)地得到印證，非常直觀。而不少學(xué)生的作文卻不能將這種心得，用文字很清晰地表達(dá)出來；有的學(xué)生根本不知道要表達(dá)什么，自己沒了主意。看一篇沒有主題的文章，好比聽一個(gè)講話結(jié)巴的人，說過去，講過來，讓人著急。初中生的作文創(chuàng)新，突破點(diǎn)在開頭、結(jié)尾、過渡、轉(zhuǎn)換等四個(gè)方面。不少學(xué)生在內(nèi)容轉(zhuǎn)換時(shí)缺乏過渡銜接，前面提出的問題在后面沒有著落，后面出現(xiàn)的內(nèi)容在前面不見伏筆，相當(dāng)混亂，又模糊不清。

二、解決的策略

創(chuàng)新思維是各種思維形式創(chuàng)造性的具體運(yùn)用。初中生作文的創(chuàng)意，不外乎三種：聯(lián)想和想象、發(fā)散思維和逆向思維。

1.展開聯(lián)想思維，插上想象翅膀

聯(lián)想與想象是創(chuàng)新作文的翅膀，是思維形象化的主要手段。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象的訓(xùn)練，運(yùn)用聯(lián)想和想象，不受時(shí)間和空間的限制，這有助于激活他們的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的想象力可以從以下幾個(gè)方面入手：一是續(xù)寫；二是看圖作文；三是幻想。

例如，讀完《白楊禮贊》后，筆者就以《路之贊》為題指導(dǎo)學(xué)生作文，由“路”展開輻射式想象。學(xué)生由家鄉(xiāng)的水泥路、瀝青路聯(lián)想到社會(huì)主義之路，如校內(nèi)的“兩免一補(bǔ)”之路、“營養(yǎng)餐”之路，校外的“新農(nóng)村合作醫(yī)療”之路、“低保養(yǎng)老”之路……再想到個(gè)人成長之路、國民富裕之路、中華民族復(fù)興之路等。

2.培養(yǎng)發(fā)散思維，拓寬寫作思路

創(chuàng)新的本質(zhì)是求新，考慮問題角度多、層次多，特點(diǎn)是以某個(gè)問題或題材為中心，多方向思考，尋求多種多樣的答案。思維的發(fā)散是創(chuàng)新作文的基礎(chǔ)，所以，教師應(yīng)在作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生加強(qiáng)發(fā)散思維訓(xùn)練，把寫作的空間和磨合還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種思維方式，突破常規(guī)思維的瓶頸，提出比較獨(dú)特的個(gè)人看法。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間”。

例如，學(xué)習(xí)《農(nóng)家的牛》后，就要求學(xué)生從多角度、多層次去思考。有的學(xué)生想到奶牛、黃牛、水牛、耕牛等，從而得出不同的立意；有的學(xué)生從牛吃的是草，擠出來的是牛奶，給予人的甚多，要求人的甚少，想到不計(jì)報(bào)酬、樂于奉獻(xiàn)的美德；有的學(xué)生從牛的好斗，想到要精誠團(tuán)結(jié)、不要內(nèi)訌的思想；有的學(xué)生從牛總要人牽著鼻子走的習(xí)慣，發(fā)散出要勇于走出自己的路的自立意識(shí)；有的學(xué)生從牛默默無聞和辛勤勞作的秉性，聯(lián)想到教師、清潔工等人的品格……同樣是牛，學(xué)生卻仁者見仁，智者見智，還有的從網(wǎng)絡(luò)上的“黃牛”寫到倒賣車票的不法分子等。這樣的作文，無疑開闊了思路，可謂境界一新，更重要的是學(xué)生的思維得到了發(fā)散訓(xùn)練，為創(chuàng)新作文奠定了基礎(chǔ)。

對(duì)初中生作文發(fā)散思維的培養(yǎng)，在于多角度思考問題，更重要的是求得多種設(shè)想、方案或結(jié)論。

比如，根據(jù)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家厲以寧的《新龜兔賽跑》這則故事，設(shè)想不同的結(jié)果，就可以從不同的角度立意：

其一，遇到過河，烏龜最先到達(dá)終點(diǎn)——靠水吃水，發(fā)揮特長。

其二，陸地上，兔子不打瞌睡獲勝——有優(yōu)勢要會(huì)利用才能贏。

其三，陸地上，過河時(shí)，兔子烏龜相互幫助，共同到達(dá)終點(diǎn)——合作的積極作用。

這就是多種的設(shè)想，多樣的立意。有了創(chuàng)意，就會(huì)有眼前一亮的真實(shí)感覺。

3.引導(dǎo)逆向思維，鼓勵(lì)標(biāo)新立異

逆向思維，通俗地說，就是“反其意而思之”，核心是標(biāo)新立異。它讓思維逆向發(fā)展，向舊材料、舊觀點(diǎn)進(jìn)行逆向的深入探討，從而確立新觀點(diǎn)，再造新形象。這種思維方法，看似不可思議，實(shí)際上是一種打破框框的非常奇特而又絕妙的創(chuàng)新思維方法，其最大的特點(diǎn)是能夠打破定式思維，有獨(dú)到的收獲。創(chuàng)新作文教學(xué)，目的是培養(yǎng)學(xué)生逆向思維，作文有獨(dú)創(chuàng)性，給人耳目一新之感，再加上立意之深刻，從而達(dá)到標(biāo)新立異之目的。

逆向思維要打破“以前都這樣”的思維定式，最需要的是一個(gè)“敢”字。學(xué)生有了自己的感受和體驗(yàn)，還不一定敢說出來，為了迎合教師的心理，而說假話、套話的學(xué)生大有人在，明明看到教師在體罰學(xué)生，還認(rèn)為“嚴(yán)師出高徒”。所以，鼓勵(lì)學(xué)生作文標(biāo)新立異，要“解放他們的心靈，讓他們敢于說真話”，方能寫出真情實(shí)感的作文來。這樣的作文，原汁原味。

例如，教師布置了一個(gè)作文題目《“愚公移山”之我見》，有的學(xué)生寫道：“愚公移山的成功，告訴我們要有迎難而上的決心和不屈不撓的精神。然而在時(shí)代飛速發(fā)展的今天，那種只知苦干、不知巧干的人，已經(jīng)OUT了。”有的說“愚公就是愚”“守舊的愚公”等問題，努力探究“異地安置”“社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)”等新現(xiàn)象，別出心裁，很有新意。又如《淺談“曇花一現(xiàn)”》一文，有的學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到曇花開放的時(shí)間短暫，還留心事物美在瞬間的特殊表現(xiàn)：說到劉胡蘭年紀(jì)輕輕獻(xiàn)身革命，有價(jià)值；說到雷鋒短暫的一生為人民做了大量的好事；再說到新中國的父母官——焦裕祿，還有許許多多的父母官，他們的生命如曇花一現(xiàn)的瞬間，卻體現(xiàn)了人生的意義所在。學(xué)生的習(xí)作思維意境開闊、氣勢如浪，這就是“反其意而思之”在創(chuàng)新作文訓(xùn)練中的優(yōu)勢。

其實(shí)，作文的生命在于創(chuàng)新，創(chuàng)新的關(guān)鍵是思維方式的自我更新。語文教師必須引導(dǎo)學(xué)生“敢”字當(dāng)頭，敢想敢寫，勇于創(chuàng)新，激活學(xué)生敏銳的觸角，寫出有創(chuàng)意有張力的作文，做到“人無我有，人有我新，人新我異”的真正意義上的創(chuàng)新與發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 肖川.語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2012.

[2] 王鵬偉.中學(xué)語文作文教學(xué)研究[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2000.

[3] 李麟.中考創(chuàng)新作文滿分寫作教程[M].太原：北岳文藝出版社，2010.

（責(zé)任編輯 陳劍平）