讓科學流行起來

東莞松山湖中心小學創設的“全人課程”體系中的體驗型課程包括品德主題活動和校園文化節，其中校園文化節包括讀書節、體育節、藝術節、科技節，依次進行，每兩年一個周期。從2007年至今，學校共舉辦了五屆科技節，主題性科技實踐活動成為科技節開展的重要模式。

—、活動主題化，緊密結合時代主題

我們每屆科技節的主題都與時代發展的需要結合緊密，并根據學生的發展特點精心設置。

舉辦第一屆科技節時，學校處于創辦初期，學生來自東莞市各個鄉鎮，科技素養參差不齊。為了鼓勵學生學科學、愛科學，培養他們的科學創新意識，學校開展了《童心看世界，巧手玩科學——東莞中學松山湖學校小學部“我參與、我快樂”科技實踐活動》暨校園科技節活動。這次活動評選出10名科技之星，其中，麥素琳、林嘉希、黃梓豪的科技小發明《氣壓式清洗刷》榮獲廣東省2007年科技創新大賽金牌，有幾十篇學生科技小論文在報刊上發表。

2009年，學校擴大辦學規模，資源更加豐富，成立了航模隊，有專門的航模輔導教師，于是，學校舉行了《雛鷹展翅，放飛理想——小學生航空航天科技實踐活動》暨校園科技節活動。活動圍繞航空航天主題展開，成效顯著，碩果累累：6名學生代表東莞市參加第十一屆“飛向北京，飛向太空”全國青少年航空航天模型總決賽，榮獲2010年全國科技創新大賽優秀科技實踐活動評比一等獎；另有3人榮獲一等獎，3人榮獲二等獎。

其他主題性活動也緊跟社會發展的需要，如第三屆的主題是《讓綠色成為生命的主旋律》，第四屆的主題是《讓科技改變生活》。2015年，江蘇衛視推出的國內首檔大型科學類真人秀電視節目——《最強大腦》，以“讓科學流行起來”為口號，適當加入娛樂元素，通過藝術性編排與加工，使節目具有故事性、趣味性、觀賞性。受這個節目的啟發，學校第五屆科技節設定的主題為《讓科學流行起來》，使學生感興趣的社會發展元素與科學緊密結合。

二、活動課程化，內容豐富多樣

我們開展的科技節活動是學校“全人課程”體系的一部分，既然是課程，就要有課程實施的時間、師資、內容及課程評價。

時間：每年的三月中旬開始，五月的最后一周是活動的展示周，歷時兩個半月。

師資：成立科技節工作小組，組長由分管副校長擔任，組員為學校綜合課程組的成員，包括科學教師、信息技術課教師及“一種探究習慣”課教師，充分體現了學校的扁平網絡化管理思想。

科技節活動的組織和作品的收集，以班級為單位進行，由班主任負責，統一將收集的作品交給科學教師進行評比。學校作品的收集及評比，由負責的科學教師在常規的科學課上完成，最后將結果匯總上報。這種方式，既減輕了班主任的負擔，減少了層級的損耗，又能充分保證活動的高效完成。

內容：科技節活動的內容根據主題而定，內容豐富多樣。

實施：在科技節的實施過程中，一般分為體驗階段、競賽階段、展示階段，活動模式層層深入，使活動的成效更高，深受學生的喜愛。

以第四屆科技節《讓科技改變生活》為例。

體驗階段：發放《科技與生活》知識手冊；觀看科技與生活方面的科普影片；班級開展“科技與生活”主題班隊會，辦相關內容的板報；閱讀科技與生活方面的科普書籍，讓學生深入了解科技與生活的關系。

競賽階段：開展征文比賽、手抄報、科幻畫、科技小制作、知識競賽等一系列比賽活動。發動學生積極參與，培養他們的探究習慣、探究技能、想象力和創造力。

展示階段：既有靜態展示，如手抄報、征文、科幻畫等；又有動態展示，如現場知識競賽、七巧板競賽等。展示階段最為重要的是科學課堂教學的研討活動，這是我們節文化中必不可少的環節。

評價：我們針對活動主題設計了一套科學的評價方案，對學生進行前測和后測，了解他們在知識技能、過程與方法、情感態度和價值觀等方面的發展情況，關注學生的多元發展，而不是只關注他們技能的提高；重點培養科技素養、情感態度，激發他們的科學探究興趣。在評價學生個體的同時，還對活動參與度進行記錄，評選出優秀班級和十佳之星，讓評價貫穿于活動始終。

三、對科技節活動的幾點思考

我們的科技節活動始終秉承學校的課程理念：注重全體學生的發展，而不是僅僅關注少數“精英”的發展。五屆科技節活動，師生的參與率均達100%，在校內營造了良好的科學教育氛圍，我們對科技節活動也有了更深刻的認識。

1.選擇活動主題，注重普及和提高

我們應緊緊把握時代的脈搏，充分考慮學校、學生實際，抓住學生的興趣點和興奮點，順應學生需求，以主題貫穿科技節活動的全過程，全員參與，注重普及，注重提高。

2.依托學科課程，注重拓展和延伸

無論是一般性的科技活動，還是主題性的大型科技節活動，如果沒有學科課程的支撐，就難以煥發出持續的生命活力。我們在開展科技節活動時，應當走科技活動課程化發展之路。

要做到立足課堂、延伸課外，在普及的基礎上有所提高。如航空航天科幻畫、電腦繪畫、模擬飛行、航空航天小制作、航空航天征文等活動，都與美術、電腦、科學、語文等學科聯系緊密。

應當依托學科課程，進行拓展和延伸，開發出自己的拓展型課程。如我們開發的與數學、科學、綜合實踐相關聯的課程《一種探究習慣》，就包含科學小實驗、智力七巧板和綜合實踐的研究性學習，在三至六年級開設，注重普及。我校與科技相關聯的活動社團有科技發明、七巧科技、航模隊、電腦動畫、電腦機器人、電腦繪畫、小實驗等。這些拓展性課程，都要有固定的課時和活動場地，保障活動的常態開展。依托這些課程開展的校園科技節活動，不僅降低了活動難度，而且激發了學生的活動興趣，讓學生感到他們才是科技活動的真正主人。

3.創新活動模式，注重體驗與參與

科技節活動不是少數學生的活動，不是學生“精英”的活動，是屬于所有孩子的活動。在各項活動中，不同的學生根據自己的特點，都能參加其中的幾項活動。這樣，給學生更多參與的機會，尤其在展示階段，讓他們在體驗中參與，在參與中提高，激發他們的熱情。

我們還建立了專題活動博客，各班級在自己的班級博客里建立科技活動專欄，引導家長和孩子共同參與，讓科技活動彰顯更大的魅力，讓孩子們真正成為活動的受益者，而不是表演者。

4.關注活動評價，注重興趣和素養

如果缺少活動的評價，科技活動往往會慣性開展，很難達到更高的高度。學生活動的效果到底如何，在活動中收獲了什么，也很難界定。在制訂活動方案時，我們根據活動主題，設計了一套科學的評價方案，著重評價學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的發展情況。

通過幾年的探索，我們深刻認識到，科技節活動的開展一定要依托課程，走科技活動課程化之路，要圍繞主題開展，關注學生的全員參與，關注不同層次的學生，注重普及和提高，還要關注活動的反思和評價。只有這樣，科技節活動的開展才會更具實效、更有意義，煥發出活力。

廣東省東莞松山湖中心小學（523808）