從順應課堂變化說開去

一次上課，意外地發現學生不但沒有及時做好上課準備，而且還有人私自帶了手機進校，躲在課桌下玩游戲。想著不久前參加培訓時，一再提到“思路決定出路”，我決定更改原定授課內容，改上《尋找植物生長的證據》。

《尋找植物生長的證據》是《小苗快快長》一課中的拓展環節，以往教學中，我都會在種子萌發之后、小苗長到一定高度之前，帶學生進行半節課的戶外觀察實踐。

通常，我是活動前講清安全注意事項，再給每個小組安排好觀察場地，以便每一個學生都有合適的觀察角度，然后帶領學生走出教室尋找。這一次，我照常交代完畢之后，特意看著玩手機的學生強調：“個別有高科技觀察工具的小組，希望你們能利用好你們的高科技工具，有更多的發現！”

“耶——”學生們歡呼著，以從未有過的激情沖向觀察場地，雖然和往屆一樣興奮又忙碌，但因為手機的出現，“幾匹小野馬”似乎在這次拓展活動中給自己套上了“籠頭”：觀察小草萌芽時，扒土塊、挖蚯蚓的人沒有了，主動上前指點使用手機放大功能、指點拍照取證的人多了；趁觀察桂花時搖樹木、摘桂花的人沒有了，屏息靜氣站在樹下，看著桂花隨風飄落被拍成視頻的“雕像”圍成三圈了……

觀察時間結束時，帶手機的男生又向我提了一個要求：他家就在校門口五十米，他想回家把數據線送來。我毫不猶豫地應允了。不出所料，回教室后的整理與匯報環節比往常更加有序，更加精彩，桂花飄落的視頻更是博得了全班一致喝彩。

學生違規私帶手機進學校確實不對，但科學技術向來是一把雙刃劍。古人尚有學如逆水行舟、不進則退的說法，信息爆炸時代，傳統的重講解、反復示范等方法在突破重難點時難免會顯得單薄、無力，不是突破力度不夠，就是達不到準確、到位的效果。要實現更好的突破，科學教師不僅不能停下前進的腳步，而且必須進一步拓寬思維，敏銳、及時發現新興事物的出現，同時以理性看待、理性運用的心態去改變自己的教學。

湖南省湘潭市雨湖區江南小學（411207）