抱元守一，當變則變

這幾年，經常有人在打聽，新的小學科學課程標準什么時候公布。也難怪，其他學科新的課程標準都出臺了，偏偏小學科學的總是不露面。盡管大家私下已在流傳“新版”的小學科學課程標準，但沒有官方正式的公告，一切都不能作數。

為什么這么多人在意新課程標準的發布？主要原因在于，大家期待新課程標準能解決目前小學科學課程改革中的一些突出問題。從現有的信息看，和之前的課程標準比較，新標準在許多方面作了調整和修訂。但是，新標準的出臺，真的能給科學課帶來翻天覆地的變化嗎？對此，我的態度可以用8個字概括，那就是“抱元守一，當變則變”。

抱元守一，是道家傳統修煉之法，其修法為融先后天之氣，抱道法自然之宗旨，神與氣合，渾然歸一，返歸本始。聯系到當今的課程改革現狀，最普遍的現象是每隔一段時間，就會有新的教育思想、教育理念、教學方法、教學模式出現。當許多老師熱衷于追趕時髦，特別是盲目引進或追隨西方的先進教學經驗時，我們是否應該理性地意識到，或許我們更應該立足于自身實際，把握小學科學教育的本元，腳踏實地，進行實實在在的課堂教學研究。

我手頭珍藏著一本書，書名叫《劉默耕小學自然課改革探索》。我不僅進行批注式閱讀，還做了詳細的讀書筆記。書中那些深入淺出的教育理論，那些生動有趣的課例，對今天的科學課堂教學改革依然有寶貴的指導意義。比如，劉默耕老師提出要把自然課由“知識性”課程改變成為“教育性”課程，就是要幫助學生形成科學的思想方法；他提出自然課的研究對象不應該是書本，而應該是大自然，應該通過“搞科學”去學習，就是要把“接受式”學習變為“探究式”學習；等等。回想一下，這些年小學科學提出的各種新的教育思想、新的教育理念，基本上都可以在這本書中找到相似的影子。這說明什么？說明我們應該靜下心來，不要隨便更改研究方向和內容，否則就容易走彎路、冤枉路甚至是回頭路。

當然，時代在發展，科技在進步，我們也不能墨守成規，死活不接受新的事物，而應是“當變則變”。舉個例子，在2003年剛推行科學課時，我們的學生基本上習慣于授受式教學，于是提出要讓學生“動”起來，之后又發現熱鬧的課堂缺乏理性思考，又提出要注重思維的參與和提升，此后還提出要建構科學概念，這些提法是針對教學實踐中的問題提出的，的確有價值，需要我們去研究和推廣。

浙江省麗水市蓮都區天寧小學（323000）