讓探究磁鐵的課堂有“磁性”

磁鐵是孩子們很喜歡的玩具，三年級孩子在生活中已經和磁鐵有過許多接觸，有了許多感性認識。為了讓孩子們對磁鐵的磁性有深刻的感悟和體驗，我們應當對學生、教材進行深入思考和研究，使科學課堂具有“磁性”，牢牢地吸引孩子們。

一、研讀教材，明確目標

三年級學生多是十歲左右的孩子，按照皮亞杰的認知發展階段論，這個時期的孩子思維發展屬于具體操作階段，能夠利用物體完成簡單的邏輯操作，如分類、排序。他們正向著維果茨基所說的“前概念思維水平”前進，開始像成人一樣使用正確的語言描述，但在描述中仍然要依賴具體的形象作為參照物，其思維總是與具體形象或具體經驗聯系在一起。因此，我們要讓孩子有機會接觸甚至是實際操作大量的實物，還要使他們之間有更多的合作。

研究磁鐵的內容一般分為三個部分：一是通過各種形狀的磁鐵在生產生活中的應用，充分暴露學生的前概念，激發學生對磁鐵產生進一步探究的熱情和興趣；二是用簡單材料和方法研究磁鐵，做好實驗記錄獲得的證據，認識磁鐵具有的性質，培養學生設計實驗、動手探究、認真記錄、重視證據、善于總結的良好品質；三是引導學生做一個指南針，對所學知識綜合應用、創造拓展。

分析學情、解讀教材是制定教學目標的前提。教學目標在某種意義上是一節課的魂，制定教學目標不等于照抄照搬教師用書，我們要分析學生對磁性這個概念的前概念水平，以及本節課要建構的科學概念，這就需要找準“最近發展區”，制定具體的、可檢測的、能夠在課堂上落實的教學目標。

教學目標確定后，我們還要在實驗材料上下工夫。準備材料應該注意什么？有研究者指出：材料越簡單、越典型越好，要把日常材料和實驗室材料互相結合，根據材料決定課堂的活動，并不是材料越多越好，要防止材料成為學生科學探究的干擾因素。我們認為，本課的實驗材料看起來很簡單，但是要達到較好的教學效果，需要做到常見物品一物多用，簡約不簡單。

例如，轉角卡（窗戶上一種建筑材料）外面鍍一層氧化鋁，乍一看像金屬，但給學生認識磁鐵吸鐵的性質增加了難度。硬幣的選擇也有學問，一角硬幣有兩種材質，要視具體活動恰當選擇。在設計實驗記錄單時，可以在記錄單的一條邊上畫上刻度，學生可以當尺測量。

二、研究過程

下面是備課（主要是教學目標、實驗材料選擇）、上課后反思修改的研究過程，可以比較清晰地反映本次課例研修的過程。

（一）第一次教學設計

1.教學目標

（1）知道磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質叫磁性。磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。

（2）能根據材料設計實驗，研究磁鐵隔著玻璃杯、水、空氣、紙片、布片、鋁片等能不能吸鐵；觀察隨著條件的變化，磁鐵隔物吸鐵的本領是如何變化的。

（3）意識到認真實驗、獲取證據、用證據來檢驗推測的重要性。

2.教學準備

磁鐵、木質棋子、布條、票夾、縫衣針、銅片、塑包鋁絲導線、玻璃片、不銹鋼珠、鐵釘、泡沫塊、回形針、塑料瓶蓋、彈簧、易拉罐、1元硬幣、1角硬幣。玻璃杯、半杯清水、1根大鐵釘。

3.教學過程（略）

4.實驗記錄表設計

（二）第二次教學設計

第一次試教時發現，三年級學生會認為磁鐵吸引金屬，但是對金屬的認識比較模糊，他們主要根據物體輕重、光澤、顏色等某一方面做出是否是金屬的判斷。對隔著物體吸鐵有一定認識，但對磁鐵能隔著哪些物體吸鐵缺乏辯證的認識。因此，我們對教學設計進行了修改。

1.教學目標

（1）能對提供的多種常見的物體進行可不可以被磁鐵吸引的猜測，并說明理由。

（2）能對材料逐一進行是否可以被磁鐵吸引的實驗，會填寫實驗記錄表。

（3）會做磁鐵隔著物體也吸引鐵的實驗。

（4）注意傾聽他人看法，積極表達自己的觀點。

2.教學準備

磁鐵、木質棋子、易拉罐、鐵片、銅片、回形針、塑包鋁絲導線、回形針、轉角卡、5角硬幣、1元硬幣、1角硬幣（2種材質）。玻璃杯、半杯清水、1根大鐵釘。

3.教學過程（略）

4.實驗記錄表設計

（三）第三次教學設計

經過兩次教學設計和實施教學，我們發現，學生的探究效果有了明顯好轉，但他們對生活中哪些物體含鐵還是不很清楚，對磁鐵隔著物體吸鐵有一定的認識，但對隔著哪些物體、多少物體、隔多遠缺乏辯證的認識。因此，我們對教學設計進行了再修改。

1.教學目標

（1）能對提供的多種常見的物體進行可不可以被磁鐵吸引的猜測，并說明理由。

（2）能對材料逐一進行是否可以被磁鐵吸引的實驗，會填寫實驗記錄表。

（3）會做磁鐵隔著物體也吸引鐵的實驗，探究隔著多少物體可以吸引鐵。

（4）注意傾聽他人看法，積極表達自己的觀點。

2.教學準備

第一次教學設計時的材料是我在估計學生前概念情況下準備的。通過課堂教學，以及分析學生的實驗記錄單，發現學生對泡沫塊、回形針、塑料瓶蓋、票夾能正確判斷，所以就果斷撤出這4種實驗材料。最后確定的實驗材料有：

木質棋子、尺子（一半不銹鋼尺一半塑料尺）、銅片、塑包鋁絲導線、鐵片、易拉罐、回形針、轉角卡（塑料外渡氧化鋁）、左側邊印有厘米單位刻度的實驗記錄單、鑰匙（銅、不銹鋼、鋁）、信封2個、硬幣（每組4枚：5角硬幣1枚、兩種質地的1角硬幣各1枚、1元硬幣1枚）。

3.實驗記錄表設計

4.簡要教學流程

（1）學生兩人一組，首先讓他們猜測這些物體哪些可以被磁鐵吸引，哪些不可以被磁鐵吸引，把它們分成兩堆。如果小組成員有爭議，或者不知道如何判斷的，可以分到第三堆，同時要說一說猜測的理由。

（2）給每個小組提供一根條形磁鐵，讓學生用磁鐵對實驗材料逐一實驗，做好記錄。然后小組內討論分析：可以被磁鐵吸引的物體有什么共同特點？不可以被磁鐵吸引的物體有什么共同特點？實驗后與猜測有出入的是哪些物體？說說你的看法。

（3）再增加一根磁鐵（比先前一根磁力大），引導學生研究隔物吸鐵。教師出示實驗記錄單，隔著的物體有：空氣、2塊毛玻璃（還需要的可以到講臺再拿）、水、1元硬幣、老版1分硬幣。讓學生先選擇其中一種物體設計實驗，全班交流研討后分組實驗。

（4）充分利用實驗記錄單對學生的探究活動進行引導。

湖北省興山縣教育培研中心（443700）