《導(dǎo)體和絕緣體》教學(xué)實錄與點評

一、復(fù)習(xí)并導(dǎo)入新課

師：前一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了組裝簡單電路，相信同學(xué)們已經(jīng)會自己搭建一個電路了，現(xiàn)在請大家小組合作把電路接好。

（學(xué)生小組活動。）

師：很好！小燈泡為什么會發(fā)光？

生：因為形成了閉合的回路。

師：沒錯，這個回路是電流從電池的正極出發(fā)，流經(jīng)小燈泡的燈絲，再流回電池負(fù)極，它能夠讓電流形成閉合的回路。

點評：開門見山，交代前一課學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，及時組裝簡單電路，導(dǎo)入新課，既復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的電路連接，又為后面的檢測裝置的使用進(jìn)行鋪墊。

二、認(rèn)識導(dǎo)體和絕緣體

師：其實這個電路還有一個特別的作用，（邊介紹邊投影）再連上一根導(dǎo)線就可以檢測電路是否連通了。老師現(xiàn)在把一個物體接進(jìn)電路里，如果小燈泡亮了，說明這種物體怎么樣？

生：說明能夠讓電流通過，形成閉合的回路，這個物體具有導(dǎo)電性。

師：如果小燈泡不亮呢？

生：不能形成閉合的回路，說明這一物體不能讓電流通過。

師：說得很好！老師今天提供給大家的材料有蠟燭、磁鐵、鋁片、泡沫、1角硬幣、玻璃、鐵釘、干燥的小木棒等。你們能不能通過電路一一檢測它們是否導(dǎo)電呢？

生：能！

師：你還有什么想檢測的物體？

生：文具盒。

生：橡皮。

師：你可以把這些物體的名稱填在實驗單上，待會一起找答案。請大家小組討論，預(yù)測哪些物體連在電路中小燈泡可以被點亮，哪些不可以，把你的預(yù)測記在實驗單上。

（學(xué)生小組討論，填寫記錄，之后選代表上臺投影展示，此處略。教師鼓勵學(xué)生把不同的預(yù)測也進(jìn)行交流。）

師：大家的意見不同，究竟誰說得對，我們要進(jìn)行實驗。實驗前，先給大家提幾個小建議：

[（1）從袋子里拿出物體，逐樣進(jìn)行預(yù)測并記錄。

（2）每次檢測前先把電路檢測器的兩個檢測頭接觸一下，看看燈泡是否發(fā)亮。

（3）用兩個檢測頭逐個接觸物體的兩端，看看燈泡是否發(fā)亮。

（4）注意實驗安全，記錄實驗結(jié)果。

（5）把檢測完的物體分類擺放。]

師：請大家特別注意第二點，如果電路本身有問題就不能作為檢測器，所以要先檢測電路本身，明白了就開始實驗。

（學(xué)生實驗，填寫記錄單。）

師：誰來匯報一下實驗發(fā)現(xiàn)？

（找學(xué)生匯報，展示記錄單。）

師：這些物體，你一共分成了幾類？

生：兩類。

師：哪兩類？

生：蠟燭、磁鐵、泡沫、玻璃、干燥的小木棒分成一類，它們連在電路中不能使小燈泡亮起來；鋁片、硬幣、鐵釘分成一類，它們連在電路中可以使小燈泡亮起來。

師：像鋁片、鐵釘這樣的物體，連在電路中可以使小燈泡亮起來，說明它們能讓電流通過，這樣容易導(dǎo)電的物體，我們叫做導(dǎo)體。像蠟燭、泡沫、干燥的小木棒這樣的物體，連到電路中不能使小燈泡發(fā)亮，說明它們不能讓電流通過，這種不容易導(dǎo)電的物體，我們稱作絕緣體，今天我們學(xué)習(xí)的就是導(dǎo)體和絕緣體。

點評：結(jié)合課前的數(shù)據(jù)分析，選取一些常見的物體接進(jìn)電路中檢驗導(dǎo)電情況，引導(dǎo)學(xué)生掌握實驗室檢驗物體導(dǎo)電性能的方法。由小燈泡的亮和滅認(rèn)識到物體的導(dǎo)電性能存在不同，自然揭示導(dǎo)體和絕緣體的概念，也使學(xué)生分析問題和解決問題的能力得到提升。

三、檢驗不同水的導(dǎo)電性能

師：剛才都是檢測的固態(tài)物體，接下來讓我們進(jìn)一步研究，看看液態(tài)物體，特別是常見的水的導(dǎo)電性如何。（PPT出示檢測水的電路實物圖）大家來看，這個裝置和我們剛才的檢測裝置是一樣的，只不過中間連接的物體變成了什么？

生：水。

師：為了使我們觀察更明確，需要用到學(xué)生電源（展示），它跟電池的作用是一樣的，它能把我們生活中220伏的電壓轉(zhuǎn)化成36伏以下的安全電壓，這個電源最高只到12V，所以是安全的。

老師準(zhǔn)備了三種液體，分別是自來水、蒸餾水和鹽水，請大家預(yù)測一下這三種液體的導(dǎo)電性能。

（學(xué)生匯報預(yù)測情況，略。）

師：是不是這樣呢？我們用實驗檢測一下就知道了。

（教師演示實驗，學(xué)生觀察。）

師：你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：純凈水不容易導(dǎo)電，自來水和鹽水容易導(dǎo)電。

師：同學(xué)們，事實上自然界中的水大多都是可以導(dǎo)電的，只有真正的純凈水才是絕緣體——比如醫(yī)院里的蒸餾水。既然大多數(shù)的水可以導(dǎo)電，那潮濕的木頭怎么樣？

生：也可以導(dǎo)電。

師：木頭干燥時不導(dǎo)電，潮濕的木頭就能導(dǎo)電。那么，這種變化說明什么？

生：這說明物體的導(dǎo)電性是可以變化的，導(dǎo)體和絕緣體之間沒有絕對的界限，在一定條件下，絕緣體也可能成為導(dǎo)體。

師：說得太好了！

點評：這部分內(nèi)容是前一部分內(nèi)容的延伸，用學(xué)生電源和自制檢測裝置進(jìn)行演示實驗，小燈泡的亮和滅由于水的不同而發(fā)生變化。通過實驗和思考，學(xué)生很快認(rèn)識到，自然界中的水大多是導(dǎo)體，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)導(dǎo)體和絕緣體之間沒有絕對界限。

四、認(rèn)識人是導(dǎo)體

師：（PPT出示一則人體觸電身亡的新聞）老師想請大家一起來關(guān)注這樣一則新聞，如果人是絕緣體，會不會有觸電的危險？

生：絕緣體不會導(dǎo)電。

師：那么這則新聞?wù)f明了什么？

生：發(fā)生了人觸電的事實，說明人是導(dǎo)體，而不是絕緣體。

師：我們來做個游戲，驗證一下同學(xué)們的猜想。這是驗電球，它的靈敏度很高，如果把它接進(jìn)電路中，燈泡亮表明電路閉合，說明接進(jìn)去的東西能夠?qū)щ姟襞萑绻涣粒筒荒軐?dǎo)電。現(xiàn)在請五個同學(xué)到前面來，手拉手。老師請兩個在一起的同學(xué)松開拉著的手，將松開的手連接在驗電球的兩個觸點上。大家看見了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)驗電球發(fā)光了。

師：再把手松開，驗電球怎么樣？

生：不亮了。

師：這說明什么？

生：說明人體是導(dǎo)體。

點評：到這里，課堂學(xué)習(xí)已過半，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞。因此，這一環(huán)節(jié)教師設(shè)計了兩個有趣的活動，一是看觸電新聞報道，二是驗電球?qū)嶒灒箤W(xué)生適當(dāng)放松，這兩個活動也驗證了人是導(dǎo)體的猜想。驗電球小游戲?qū)⒄?jié)課的學(xué)習(xí)氣氛推上了一個小高潮。

五、探究物體導(dǎo)電性的應(yīng)用

師：剛才我們認(rèn)識了導(dǎo)體和絕緣體，日常生活中人們利用它們的特性做成了許多工具，我們一起來看一看人們是怎么做的。（出示拉線開關(guān)）這是一個老式的拉線開關(guān)，待會老師會發(fā)給每個小組一個，請大家拉一拉開關(guān)，找一找它能夠控制電路中燈泡亮和滅的奧秘。

（組長領(lǐng)取材料，學(xué)生小組活動。）

師：誰來說說看？

生：當(dāng)我拉一下這個開關(guān)的時候，它就接觸到一個金屬片，我想這個時候它就能導(dǎo)電了，開關(guān)接通。

生：如果再拉一下，它就離開了金屬片，接觸到了一個絕緣體，這個時候不導(dǎo)電，開關(guān)就斷開了。

師：觀察得很仔細(xì)！兩個同學(xué)說得很有條理！大家明白開關(guān)是如何工作了吧？

生：明白了！

師：這樣的例子在生活中還有很多。（出示一個鋼絲鉗）老師還帶來了鋼絲鉗，它的哪個部分是導(dǎo)體？哪個部分是絕緣體？

生：前面是導(dǎo)體，后面的把手套是絕緣體。

師：（出示一個螺絲刀）這個螺絲刀呢？

生：前面是導(dǎo)體，后面的把手也是絕緣體。

師：（出示一個電源插座）這個電源插座呢？

生：外面的塑料殼是絕緣體，里面的金屬絲是導(dǎo)體。

師：為什么要這樣設(shè)計制造呢？

生：鉗子和螺絲刀的前面是金屬做的，方便我們擰東西。

生：后面的把手或者手柄使用絕緣體，能保證使用人的安全。

生：電源插座外面的塑料殼保證使用者的安全，里面的金屬絲幫助人們用電。

師：是的，在電器中，凡是需要電流通過的部分，要用導(dǎo)體，而導(dǎo)體外部或?qū)w間需要隔離的部分一定要用絕緣體，以防漏電。因此，導(dǎo)體和絕緣體通常都是一起出現(xiàn)的。在各種電工工具中，凡是直接與人體接觸的部分，必須用絕緣材料做成，這樣人在操作時才安全。

點評：聯(lián)系實際，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用。拉線開關(guān)的觀察讓學(xué)生來了興趣，在動手觀察中他們逐漸明白：導(dǎo)體和絕緣體總是相伴相隨的，它們在整個電路中皆不可缺少。

六、安全用電教育及小結(jié)

師：同學(xué)們，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在生產(chǎn)和生活中使用電的地方越來越多，我們已經(jīng)知道人是導(dǎo)體，所以必須更加注意用電安全。接下來，請大家閱讀《資料卡》，自學(xué)安全用電方面的知識。

（學(xué)生自學(xué)《資料卡》。）

師：看完《資料卡》，你有什么收獲？

（學(xué)生匯報，略。）

師：為什么不可以在電線上掛衣服？

生：電線用久了外面絕緣層可能會老化，在上面掛衣服存在安全隱患。

師：為什么不能在高壓線附近放風(fēng)箏呢？

生：因為高壓線附近存在電場，靠得太近會有觸電的危險。

師：為什么不能用濕的手摸開關(guān)？

生：因為人和水都是導(dǎo)體。

師：現(xiàn)在家家戶戶很多地方都需要用電。像圖中這樣，在一個插座上插很多電器可以嗎？

生：不可以，因為會造成電路超負(fù)荷工作，插座過熱就會燒掉了。

師：大家要注意到這個標(biāo)志（PPT出示“當(dāng)心觸電”標(biāo)志），這個標(biāo)志就是在提醒我們此處要注意用電安全。這里有一首“用電安全兒歌”，希望它對大家有所幫助。（PPT出示“用電安全兒歌”）全班一起讀一讀。

（學(xué)生讀“用電安全兒歌”。）

師：安全用電，同學(xué)們不但要自己記在心里，還要向身邊的人宣傳，讓更多的人了解用電知識。

點評：這部分內(nèi)容比較簡單，如果全由教師介紹顯得有些啰嗦，因此教師采用了學(xué)生自學(xué)的方式。學(xué)生通過自學(xué)和集體交流，懂得了一些安全用電常識，并學(xué)會判斷哪些行為符合安全用電原則，引導(dǎo)他們將所學(xué)理論應(yīng)用到實際生活中去。

師：這節(jié)課我們認(rèn)識了導(dǎo)體和絕緣體，同學(xué)們想一想，如果只有導(dǎo)體會怎么樣？

生：能用電，但是不能保護(hù)人的安全。

師：那如果只有絕緣體呢？

生：那就不能用電了。

師：說得真不錯！可見導(dǎo)體和絕緣體就像一對好朋友，是相輔相成的，缺了誰都不行。希望課后大家用今天學(xué)到的方法測一測身邊其他物體的導(dǎo)電性，并在生活中做到安全用電。

總評

1.激發(fā)學(xué)生好奇心

學(xué)生對于科學(xué)課上的實驗一直抱有強烈的好奇心。在本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生對身邊物體是否容易導(dǎo)電只能猜測。本節(jié)課中，學(xué)生要用實驗來親手驗證，這令孩子們很興奮。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師有效利用了兒童的這種興奮和好奇，有針對性地選擇孩子們真正感到困惑的材料組織實驗，將他們的學(xué)習(xí)激情調(diào)動起來。

2.教學(xué)引導(dǎo)有新意

如果只是照本宣科，學(xué)生一向喜愛的科學(xué)課也會變得枯燥乏味。新課改要求教師要具有反思意識，要使教者由知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和創(chuàng)新思維的培育者，這就要求教師自身要多鉆研教材，力避因循守舊，為課堂教學(xué)添點新意。例如，在尋找常見電器、電工材料中的導(dǎo)體和絕緣體這一環(huán)節(jié)中，教師改變了以往單純的“紙上談兵”的做法，找來老式的拉線開關(guān)，讓學(xué)生打開親自觀察，尋找、發(fā)現(xiàn)開關(guān)控制燈泡亮滅的秘密。學(xué)生把實驗觀察當(dāng)作玩，學(xué)得很開心，再次體會到了科學(xué)課動手實驗的樂趣。

3.調(diào)節(jié)好學(xué)習(xí)節(jié)律

教學(xué)的目的不單單是傳授知識，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就要求教師在整節(jié)課中要科學(xué)調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)節(jié)律，不能一直盯著知識，真正做到有張有弛、勞逸結(jié)合。教師如果“抓”得很緊，學(xué)生也會學(xué)得很累，這樣的課堂往往比較嚴(yán)肅、緊張、生硬，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不會十分理想。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，教師在多個環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了情緒“釋放口”。首先，在檢測固體物體導(dǎo)電性的實驗中，教師為學(xué)生預(yù)留了兩個選擇，讓他們根據(jù)自己的意愿，自由選取身邊的物體進(jìn)行檢測。其次，在安全用電的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計了《資料卡》供學(xué)生自學(xué)，采取寬松、簡單的處理方式，讓學(xué)生們得到放松。最后，采取兒歌誦讀的方式，讓兒童學(xué)得活潑而且印象深刻。

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