小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的使用

多媒體設(shè)備和技術(shù)以生動(dòng)直觀的畫(huà)面，為枯燥抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了活力，能夠促使學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體設(shè)備和技術(shù)的作用尤其明顯，主要表現(xiàn)在以下方面：

一、運(yùn)用多媒體展示問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和已有經(jīng)驗(yàn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)背景，倡導(dǎo)“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境―進(jìn)行探究活動(dòng)―建立數(shù)學(xué)模型―進(jìn)行解釋?xiě)?yīng)用”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。而運(yùn)用多媒體能使問(wèn)題情境（尤其是生活情境）更加生動(dòng)直觀、真實(shí)具體，具有沖擊力和吸引力，讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，從而更好地集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲。

例如，教學(xué)《可能性》時(shí)，講解完教材上的例題后，筆者這樣過(guò)渡：“剛才同學(xué)們用‘可能、不可能、一定’來(lái)描述我們游戲中的事情，其實(shí)我們生活中的事情也是這樣的，有的可能發(fā)生，有的不可能發(fā)生，有的一定發(fā)生。現(xiàn)在老師也有幾個(gè)例子請(qǐng)同學(xué)們來(lái)判斷。”然后利用多媒體創(chuàng)設(shè)不同的生活情境，并且提出如下問(wèn)題：（1）駱駝、小羊要過(guò)一個(gè)小門(mén)，能過(guò)去嗎？（2）雞蛋掉在地下會(huì)碎嗎？（3）同學(xué)們圍成一圈做“丟手絹”的游戲時(shí)，手絹會(huì)丟在你的身后嗎？（4）上體育課做“跳山羊”的運(yùn)動(dòng)時(shí)，這名同學(xué)能跳過(guò)去嗎？多媒體生動(dòng)直觀的畫(huà)面有效激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生紛紛舉手，回答了這些問(wèn)題，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了可能性。

又如，教學(xué)《體積的認(rèn)識(shí)》時(shí)，筆者播放了用Flash制作的兒歌《烏鴉喝水》的MTV：一只烏鴉把小石子一粒粒地放到瓶子中，瓶中的水面逐漸升高，最后烏鴉喝到了水。活潑的動(dòng)畫(huà)配上歡快兒歌，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也生動(dòng)地展示了小石子占據(jù)了瓶底一定的空間，從直觀上為學(xué)生理解體積的概念做好了鋪墊。放完MTV后，多媒體課件閃出一個(gè)問(wèn)題：“烏鴉為什么能喝到水？”由此，讓學(xué)生帶著問(wèn)題積極主地投入新知的探索中，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。

二、運(yùn)用多媒體演示探究過(guò)程，突破教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)于抽象邏輯思維不夠成熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多數(shù)學(xué)知識(shí)和思考都顯得抽象難懂，會(huì)造成學(xué)習(xí)困難。而利用多媒體可以將相關(guān)的知識(shí)或思考以圖片或動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，全面的刺激學(xué)生的感官，幫助學(xué)生直觀地理解知識(shí)，解決問(wèn)題，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

例如，教學(xué)《圓的面積》時(shí)，可以先利用多媒體課件動(dòng)畫(huà)演示將圓剪成較少的等份，拼成較為近似的長(zhǎng)方形，并讓學(xué)生親手剪拼，從而體會(huì)到圓的面積和近似長(zhǎng)方形的面積是完全相等的；再利用多媒體課件動(dòng)畫(huà)演示將圓剪成較多的等份，拼成更為近似的長(zhǎng)方形，并讓學(xué)生想象極限，從而體會(huì)到理論上圓的面積可以轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的面積；接著引導(dǎo)學(xué)生觀察所得長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與原來(lái)圓的半徑、周長(zhǎng)什么有關(guān)系，從而推導(dǎo)出圓的面積公式。多媒體生動(dòng)活潑的演示有效地激活了學(xué)生的空間想象，幫助學(xué)生更好地理解了圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程。

又如，教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，有這樣一類題：許多正方體有序地疊在一起，要求數(shù)出共有多少個(gè)。對(duì)此，可以利用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示每一層正方體重疊的情況，幫助學(xué)生一層層清楚地?cái)?shù)出總個(gè)數(shù)。小學(xué)數(shù)學(xué)中，很多類似的問(wèn)題都可以通過(guò)多媒體課件的動(dòng)態(tài)演示幫助學(xué)生理解和解決。比如：小紅手里有23根長(zhǎng)度相同的小木棒，在游戲中需要使用小木棒擺出盡可能多的、獨(dú)立的正方形，那么小紅擺完正方形之后，手中還會(huì)剩幾根小木棒？

三、綜合運(yùn)用多媒體，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

既然使用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生理解知識(shí)、解決問(wèn)題，那么綜合利用多媒體制作課件，就可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑（方式），引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。

例如，教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)多媒體課件：（1）觀察感知。出示有關(guān)軸對(duì)稱圖形的生活圖片，讓學(xué)生欣賞并尋找共同特點(diǎn)，然后在小組交流的基礎(chǔ)上點(diǎn)擊相應(yīng)的圖形，驗(yàn)證自己的想法。（2）猜測(cè)驗(yàn)證。出示只畫(huà)了一半的圖形，讓學(xué)生觀察并猜想另一半，然后點(diǎn)擊驗(yàn)證，從而揭示軸對(duì)稱圖形的定義。（3）判斷練習(xí)。出示一些非數(shù)學(xué)的圖片，讓學(xué)生觀察并判斷是不是軸對(duì)稱圖形，然后點(diǎn)擊驗(yàn)證并觀看演示。（4）重點(diǎn)探究。出示小學(xué)數(shù)學(xué)常見(jiàn)的平面幾何圖形（等腰三角形、一般三角形、等腰梯形、直角梯形、長(zhǎng)方形、正方形、圓），讓學(xué)生觀察并判斷哪些是軸對(duì)稱圖形、有幾條對(duì)稱軸，然后點(diǎn)擊驗(yàn)證并觀看演示。（5）網(wǎng)絡(luò)測(cè)試。設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的“連連看”游戲，讓學(xué)生把能拼成軸對(duì)稱圖形的兩個(gè)圖形連起來(lái)。（6）圖片欣賞。出示更多有關(guān)軸對(duì)稱圖形的生活圖片，讓學(xué)生繼續(xù)欣賞，并注意滲透愛(ài)國(guó)主義教育。這六個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)最大限度地發(fā)揮了多媒體的功能，為學(xué)生提供了良好的自主探究的環(huán)境；并且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的自我調(diào)節(jié)，可以較好地實(shí)現(xiàn)因材施教。

總之，多媒體為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一個(gè)圖文并茂、聲像并舉的平臺(tái)。通過(guò)多媒體，可以在任何內(nèi)容的教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤胂嚓P(guān)的標(biāo)記、圖片、音頻、視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，筆者還想強(qiáng)調(diào)一下標(biāo)記和音頻的使用。比如，教學(xué)《混合運(yùn)算》時(shí)，可以利用多媒體制作幻燈片，呈現(xiàn)混合運(yùn)算試題，在學(xué)生敘述其運(yùn)算順序后，將其先算部分用紅色閃爍線條標(biāo)記并配上聲音，從而加深學(xué)生的印象。