初中英語閱讀教學的著力點

摘要：英語閱讀能力的提升，是培養學生英語素養的一個重要途徑。初中英語閱讀教學應引導學生在英語閱讀時，積極思考、主動參與，不斷提高理解能力和閱讀效率，具體而言：閱讀前，精選閱讀材料，激發自主閱讀興趣；閱讀中，創設閱讀氛圍，傳授高效閱讀方法；閱讀后，做好閱讀拓展，提供討論交流機會。

關鍵詞：閱讀材料閱讀氛圍閱讀拓展

中學英語教育的主要目的是提高學生的英語素養。英語素養主要包括語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等方面。而英語閱讀能力的提升，是培養學生英語素養的一個重要途徑。如何引導學生在英語閱讀中積極思考、主動參與，不斷提高理解能力和閱讀效率，是初中英語閱讀教學的著力點，本文從以下三個方面談談我的思考與實踐。

一、閱讀前：精選閱讀材料，激發自主閱讀興趣

在《義務教育英語課程標準（2011年版）》的五級目標要求中，規定課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。如何按照課程標準的要求，指導學生進行合理、高效的英語閱讀？我認為精心選擇合適的閱讀材料非常關鍵。總體上需要做到思想性與趣味性結合，針對學生英語水平、心理特征和接受能力的差異，精選語言地道的閱讀材料，在內容難度和詞匯量上要把握好尺度，難度太大容易影響學生的閱讀興趣，難度偏低則不利于學習閱讀能力的提升。題材應該盡量貼近學生喜聞樂見的話題，涉及日常生活中的各方面，要具有積極意義，能激發學生奮發向上的心態。

善用身邊的閱讀資源不失為一種行之有效的辦法。目前，泰州市選用譯林出版社的《新課標·初中英語閱讀欣賞教程》及《快樂閱讀》作為中學英語閱讀教材，每冊分為8個單元，每個板塊都以講解的方式，指導學生作針對性閱讀，每個單元都有相應的生詞表、導入性語言、相關的寫作和文化背景、英語笑話、趣味問答、任務型問題及理解性練習，便于操作設置語境及課本劇表演。這套英語閱讀教材，在提供豐富、新穎、地道的閱讀材料的同時，通過名著節選、語言故事、風景、民俗、科技、娛樂、傳記等青少年感興趣的話題，有較強的針對性、指導性和實用性，對整個初中階段的英語教學都可以發揮積極的助推作用，有利于學生英語素養的培育和提升。

二、閱讀中：創設閱讀氛圍，傳授高效閱讀方法

在閱讀之初，教師可以簡單介紹與閱讀材料的文化背景知識、英美文化習俗，消除學生在閱讀中可能因文化差異形成的理解障礙。同時，教師可以結合閱讀材料的文本特點，向學生傳授一些科學有效的閱讀方法，如利用工具書查找部分有礙理解篇章的生詞；根據文章標題、插圖和有關信息來預測文章內容；帶著任務進行閱讀，以獲取關鍵信息，等等。

此外，還要培養學生良好的閱讀習慣，如在閱讀過程中要做到專心致志、聚精會神，避免外界的干擾，也不要做和閱讀無關的事情。在閱讀的過程中，教師還需錘煉學生的心理素質，使之能夠心態平和地開展英語閱讀，避免因為對材料理解有困難導致情緒焦躁、理解能力下降，這對于學生應對英語考試中的閱讀理解題型很有幫助。

高效的閱讀方法和良好的閱讀習慣，不僅有利于學生英語素養的提升，更是學生終身學習能力的一個重要方面。

三、閱讀后：做好閱讀拓展，提供討論交流機會

為了進一步深化學生對閱讀材料的理解，同時幫助他們擴大知識面，教師應組織相應的拓展閱讀，緊扣考綱，設計與中考要求一致的題型。如抽出緊扣上下文的的詞語，編寫完形填空、缺詞填空題型，甚至任務型閱讀題型。通過這些題目的鞏固，學生既可加深對文章的理解，又能鞏固關鍵詞句在文中的作用。

例如，我將一篇閱讀改成首字母填空，現摘選開頭的一段：

By now， most people know they should be eating more vegetables. But are there any ways to g1 more from the vegetables you already eat？ A research s2 that when it comes to vegetables， it's not only how much we eat， but also h3 we prepare them， that decides the vitamins and other nutrients（營養物） that enter our body.

本文開頭短短的一句話拋磚引玉，第二句在關鍵詞But的轉折之后立即將讀者引入正題，讓人一目了然文章的主題，即如何從吃的食物中獲取更多的營養。全文使用調查研究結果，具有科學性，同時也是學生感興趣的話題。這樣的閱讀改編，考查了學生聯系上下文及定位關鍵句的綜合運用能力，既兼顧了不同詞性，又擴充了學生的知識面。

教師還可以啟發學生圍繞文章開展各種形式的活動，盡可能為學生提供討論交流的機會，如復述課文、問題討論、角色扮演、仿寫、續寫等，并要求學生記錄積累文章中的優美詞句，鼓勵學生用簡單、流利的語言表述他們對文章的見解，為他們的寫作打下基礎。

例如，我在講解譯林新版初中英語七年級上冊Unit 2 Reading板塊的文章時，針對文中李華有一個夢想是打進世界杯，圍繞此話題我引導學生展開討論，引起了學生的共鳴。學生主動參與討論，得出的答案精彩紛呈，如：（1） I love science， and Im good at science， so my dream is to be a scientist；（2） I want to be a doctor. Because I want to help the sick people and make them healthy，等等。