我眼中的“微課教學(xué)”與“微格教學(xué)”

張成建

摘 要：微課以其目標(biāo)明確，內(nèi)容簡(jiǎn)短，有很強(qiáng)針對(duì)性已成為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的一種新方式。本文從微課的發(fā)展、微課的制作、微課的教學(xué)作用等多方面，與微格教學(xué)做出一定的比較，理清二者在教學(xué)中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，闡述微課與微格的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：微課 微格 微課教學(xué) 微格教學(xué)

【分類號(hào)】G434

隨著新課程改革的推進(jìn)，新的媒體也在發(fā)生變化來(lái)適應(yīng)新的教學(xué)要求。微時(shí)代讓課堂的變革形式多樣，形成了百花齊放的新格局，微課就是在這種環(huán)境下油然而生，很多教師都欣賞、制作、研究過(guò)微課的方式、方法以及制作工具等，但是他們?cè)谡J(rèn)識(shí)中與微格教學(xué)卻發(fā)生了理解矛盾，我們從以下幾個(gè)方面來(lái)理清二者的相同與不同。

一、 微課教學(xué)與微格教學(xué)

微課已成為我們教學(xué)教研中常用的形式，但是很多老師認(rèn)為，微課就是把課堂教學(xué)中的小現(xiàn)象、小故事用PPT做成數(shù)字故事，這些只是微課給表現(xiàn)出來(lái)的具體表象，其實(shí)他是教學(xué)方法的一種。他的教學(xué)方法就是錄音、手寫、編輯，然后上傳，供學(xué)生在線瀏覽、討論和練習(xí)。微課實(shí)際上就是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一種，主要運(yùn)用了數(shù)字化傳播技術(shù)，目的是方便學(xué)生預(yù)習(xí)和自學(xué)。這種設(shè)計(jì)之所以有效果，關(guān)鍵就是借助數(shù)字傳播技術(shù)，用了視頻技術(shù)，而且視頻時(shí)間在10分鐘左右，視頻里老師不出現(xiàn)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)，當(dāng)堂練習(xí)，學(xué)生搞懂一個(gè)問(wèn)題后繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。這是先學(xué)后教理念的反映，也是以學(xué)生為中心理念的反映，因此課堂的主要時(shí)間是留給學(xué)生自學(xué)的，教師的主要作用是幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難。而我們?cè)械恼n堂是教師在場(chǎng)先教，學(xué)生跟著教師的教聽(tīng)課、記憶和理解。這種教法改變了課堂結(jié)構(gòu)，也就被形象地叫做翻轉(zhuǎn)課堂——讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)向教師和同學(xué)請(qǐng)教問(wèn)題、提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；也使得教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導(dǎo)員、助學(xué)者、引導(dǎo)者。

微格教學(xué)是一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來(lái)培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的系統(tǒng)方法。

二、 微課教學(xué)與微格教學(xué)設(shè)備條件

微格教育的制作一般要求有主控室和微格教室兩部分。

主控室可以控制任一微格教室中的攝像云臺(tái)和鏡頭，可以監(jiān)視和監(jiān)聽(tīng)任一微格教室的圖像和聲音。并可隨時(shí)受控暫停在某一個(gè)微格教室與之進(jìn)行電視講話，也可以對(duì)微格教室播放教學(xué)錄像與電視節(jié)目。可以把某個(gè)微格教室的情況轉(zhuǎn)播給其它的微格教室，進(jìn)行示范。可以錄制某個(gè)微格教室的教學(xué)實(shí)況供課后講評(píng)。主控室的主要設(shè)備包括計(jì)算機(jī)、主控機(jī)、攝像頭、錄像機(jī)、VCD、監(jiān)視器、監(jiān)控臺(tái)等。

微格教室中的設(shè)備主要包括分控機(jī)、攝像頭及其它教學(xué)設(shè)備。在微格教室中可以呼叫主控室，經(jīng)并與主控室對(duì)講。微格教室中可以控制本室的攝像系統(tǒng)，錄制本室的聲音和圖像，以便對(duì)講課情況進(jìn)行分析和評(píng)估。 分控機(jī)可以遙控選擇主控室內(nèi)的哪一臺(tái)錄像機(jī)、VCD機(jī)等其他影像輸出設(shè)備并能遙控自己選擇的設(shè)備的播放、停止、暫停、快進(jìn)、快退。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化的微格教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生，它是一個(gè)集微格教學(xué)、多媒體編輯、影視音像制作、多媒體存儲(chǔ)、視頻點(diǎn)播、數(shù)字化現(xiàn)場(chǎng)直播為一體的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。在這里，觀摩和評(píng)價(jià)系統(tǒng)均采用計(jì)算機(jī)設(shè)備，并通過(guò)交換機(jī)連接校園網(wǎng)或Internet。信息記錄方式采用硬盤存貯，或刻錄成光盤，人們可以隨時(shí)、隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或光盤進(jìn)行點(diǎn)播、測(cè)評(píng)與觀摩。

微課的制作要簡(jiǎn)單得多，他要求制作人員有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，對(duì)課件制作軟件，屏幕錄制軟件，錄音軟件以，圖形處理軟件，幾何畫板以及白班工具簡(jiǎn)單的熟悉，根據(jù)自己要制作微課的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出腳本，一個(gè)人都可以完成微課，所以微格教育就逐漸的被微課所代替，主要是體現(xiàn)在他的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，制作簡(jiǎn)單以及發(fā)布簡(jiǎn)單，他的目的是為了處理或者解決某一個(gè)問(wèn)題或者知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)。

三、 微課教學(xué)衣微格教學(xué)的作用

微課教學(xué)主題突出、內(nèi)容具體。一個(gè)課程就一個(gè)主題，或者說(shuō)一個(gè)課程一個(gè)事；研究的問(wèn)題來(lái)源于教育教學(xué)具體實(shí)踐中的具體問(wèn)題：或是生活思考、或是教學(xué)反思、或是難點(diǎn)突破、或是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、或是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點(diǎn)等等具體的、真實(shí)的、自己或與同伴可以解決的問(wèn)題。

微課教學(xué)草根研究、趣味創(chuàng)作。正因?yàn)檎n程內(nèi)容的微小，所以，人人都可以成為課程的研發(fā)者；正因?yàn)檎n程的使用對(duì)象是教師和學(xué)生，課程研發(fā)的目的是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段緊密地聯(lián)系起來(lái)，是“為了教學(xué)、在教學(xué)中、通過(guò)教學(xué)”，而不是去驗(yàn)證理論、推演理論，所以，決定了研發(fā)內(nèi)容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問(wèn)題。

微課教學(xué)成果簡(jiǎn)化、多樣傳播。因?yàn)閮?nèi)容具體、主題突出，所以，研究?jī)?nèi)容容易表達(dá)、研究成果容易轉(zhuǎn)化；因?yàn)檎n程容量微小、用時(shí)簡(jiǎn)短，所以，傳播形式多樣（網(wǎng)上視頻、手機(jī)傳播、微博討論）。

微課教學(xué)可分為專業(yè)成長(zhǎng)類課程：為教師專業(yè)成長(zhǎng)服務(wù)的反思性、研究性、典型性、策略性、成果應(yīng)用和實(shí)踐等課程。

微課教學(xué)可分為教學(xué)服務(wù)類課程：化解教學(xué)難點(diǎn)、突出教學(xué)重點(diǎn)；勾畫知識(shí)體系、提高復(fù)習(xí)效率；拓展知識(shí)、深化思維；學(xué)習(xí)策略、教學(xué)策略、管理策略；。

微格教學(xué)的特點(diǎn)用一句話概括就是“訓(xùn)練課題微型化，技能動(dòng)作規(guī)范化，記錄過(guò)程聲像化，觀摩評(píng)價(jià)及時(shí)化”。“微”，是微型、片斷及小步的意思；“格”取自“格物致知”，是推究、探討及變革的意思，又可理解為定格或規(guī)格，它還限制著“微”的量級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（即每“格”都要限制在可觀察可操作、可描述的最小范圍內(nèi)）。微格教學(xué)就是把復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程分解為許多容易掌握的單一教學(xué)技能，如導(dǎo)入、應(yīng)變、提問(wèn)、媒體使用、學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)等。微格教學(xué)信息反饋直觀、形象、及時(shí)。采用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行記錄，能及時(shí)準(zhǔn)確地獲取反饋信息，可大大提高訓(xùn)練的效率。

微格教學(xué)有利于學(xué)生主體作用地發(fā)揮。微格教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以指導(dǎo)教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線的原則，這有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

微格教學(xué)的實(shí)施包括學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)、確定訓(xùn)練目標(biāo)、觀摩示范、分析與討論、編寫教案、角色扮演與微格實(shí)踐、評(píng)價(jià)反饋、修改教案等步驟。

微課程的研發(fā)主體是一線教師。讓教師從習(xí)慣的細(xì)節(jié)中，從解決問(wèn)題的過(guò)程中去追問(wèn)和思考；去發(fā)現(xiàn)和生成；去研究和變革。把自己從教育教學(xué)的執(zhí)行者變成為課程的研究者和開(kāi)發(fā)者；在可為的、有趣的、甚至簡(jiǎn)單的研究當(dāng)中享受教育的樂(lè)趣和成長(zhǎng)；在享受當(dāng)中不知不覺(jué)地改變自己的行動(dòng)方式，微課將在未來(lái)的課堂以及課堂下逐漸發(fā)展起來(lái)，更優(yōu)秀的微課作品將展現(xiàn)在我們面前。

參考文獻(xiàn)：

[1] 唐笑春 微時(shí)代——兼談信息技術(shù)助推校本開(kāi)發(fā) 電教世界 第153期

[2] 黎加厚 《微課的含義與發(fā)展》 中小學(xué)信息技術(shù)教育雜志，2013年第4期