從核心素養出發的小學語文教學評價策略

周良軍

摘要：在學生成長的不同階段，學生的生理、心理及語言水平所表現出的特點也不盡相同，那么教學內容也應相應的表現出獨特之處。在實際教學過程中，教師應根據學生的發展特點及教學內容的演變規律，在核心素養的要求下，為學生的學習成果帶來科學性的教學評價機制。

關鍵詞：核心素養；小學語文；教學評價

中圖分類號：G623.2

一、核心素養的基本涵義與融入價值

（一）基本涵義

素養所強調的是一個人的基本修養。從廣義的角度考慮，其中所包含的內容有言談舉止、道德品質、能力狀態以及知識層次等。較與知識、能力、情感態度等概念，素養更加傾向于對知識、能力及情感態度的內化調整，呈現出學習者深層思考后的成果。在小學階段的語文教學過程中，應著力注重培養學生語文的基本素養，即在具體教學實踐中，致力于使學生形成適應性更強、相對穩定的文風情趣狀態、語文學識修養。較與傳統的片面重視知識誦記與應用的小學語文教學來說，更加具有廣度與深度。因此，在現階段的小學語文教學過程中，教師除了注意傳統的知識、能力、情感目標養成之外，還要關注學生對這些目標的真正內化，使之上升到語文審美情趣與良好個性、健全人格構建的高度。比如在小學識字寫字訓練時，應一方面注意到學生能力訓練，另一方面也注意到其對學生在文化熏陶方面的優勢。

（二）融入價值

隨著我國教育體制和模式的改革不斷推進，課堂教學的最終目標不再是學生的考試成績，更應是學生的幸福成長和健康發展。堅持以學生為本，強調以學生的學習狀態或者心智發展為主要課堂形態，師生間“教”與“學”關系的重心最大可能地向學生轉移。“核心素養”是“學生應具備的適應終身發展和社會需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更注重自主發展、合作參與、創新實踐”。從價值指標取向而言，“核心素養”應是那些一經習得便與個體生活、生命不可剝離的，并且具有較高的穩定性、有可能伴隨一生的素養。基礎教育應給予學生終生受益的東西：其一是思想素質，它是學生做人的基礎；其二是思維素質，它是學生做事的基礎。

二、核心素養觀照下的教學評價原則

在核心素養觀照之下，小學語文教學評價應當遵循下述幾個原則：

第一，在教學評價過程中充分考慮系統性。語文教學評價時學校教育重要的組成部分之一，其所發揮的作用不容忽視。所以在教學評價的過程中，應該從全局、動態的角度出發，不能僅局限于某一階段、某一問題上，使評價囿于狹隘的范圍內是不科學的；第二，在教學評價過程中充分考慮前瞻性。由于小學語文教育的時段很長，并且小學生一直處于心理變化的過程中，所以教師進行評價時要充分關注學生未來發展走向及趨勢，考慮到評價可能給學生帶來的影響；第三，在教學評價過程中，充分考慮客觀性。此原則為全部評價的基礎依據，如若評價不存在客觀性，那么無論評價語言多么優美，評價方式多么花哨，其真正的作用與價值難以充分有效的發揮出來，極易造成負面影響。比如學生某次成績取得進步，教師應當認真分析其進步的深層次原因，是偶爾的發揮，還是長期堅持的結果，是主觀的進步，還是客觀條件的促進等。總之，只有堅持了這三個原則，才能使接下來的教學評價更富現實意義。

三、小學語文教學評價的結合類型

（一）口頭評價與書面評價相互結合

口頭評價與書面評價雖然各具優勢，但是也各存在不足之處。口頭評價具有快捷性和直接性的優勢特征，并且極具情景表現力，有助于教師進行情感渲染及價值引導。在課堂教學過程中，對小學生口頭評價應貫穿于課堂教學的整個過程中，以此提高與促進學生的興趣。同時我們應當注意到：口頭評價過于隨機、難以記錄，這使得該種評價方式的范圍和效果受到了限制。因此，只有將口頭評價同更具穩定性的書面評價結合起來，才能使評價發揮更大作用。而在進行書面評價時，則要注意語言的積極性，多鼓勵，以滿足學生的心理期待，使之有更大熱情進行后續學習。

（二）主觀評價與客觀評價相互結合

通常，主觀評價是指學生自主評價，客觀評價則指來自于教師、其他學生和家長的評價。在傳統教學模式下，教師的評價往往處于核心位置，隨著課改模式的改變，此種局面應得到調整，讓教師、學生、家長共同參與評價才是教育發展的趨勢。首先，學生進行自我評價能夠使其主動認識到自身的優點及不足；其次，通過同學的評價，可以基于同齡人的視角達到能力審視效果；第三，教師評價會以富有鼓勵色彩的語言對學生表現加以說明，其科學全面的總結依然具有難以取代的優勢；第四，從家庭角度出發，家長評價可以為學生語文學習效果給予提示，和課內達成良好的配合效果。

（三）過程評價和最終評價相互結合

在語文課程標準里指出：無論過程評價還是終結評價都很有必要，其中過程評價的意義更加突出，事實也正如此。過程評價涉及的范圍很廣，包括學生心理興趣、學生行為、習慣特點等。從便于評價的角度考慮，教師可以將過程評價分階段實施，并將多個過程評價統一起來，共同構成最終評價的一部分，以保證評價的真實性與完整性。

結束語

在飛速發展的今天，我們教育所關注的早已不僅是分數了，如何在小學語文課堂教學中教給學生除了知識以外的重要品質和能力，是小學語文教師值得深入思考的問題。語文教學如果要構建與現代社會發展需求同步的課堂，那么一定要致力于學生語文核心素養的培養，其中一個關鍵環節就是語文教學評價策略的改革。其中，改革的核心任務便是以學生為主體，以教材作為指導，使評價內容基于閱讀、寫作、思考等多種能力考察而構建，真正做到尊重語文教學發展規律、尊重學科目標及內容漸進發展的要求。

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