小學英語語篇教學優化策略探討

摘要：小學英語是一門重要的學科，它的主要的教學任務就是讓學生學習英語知識，在教學時主要以閱讀為主，希望以此來培養和鍛煉學生的對英語的理解和掌握能力，希望增強學生對英語閱讀的能力，讓小學生能夠得到全面的提高與發展。就目前小學生學習英語的現狀來看，對語篇的閱讀和理解方面還存在不足，在閱讀時不能很好地融入學生自己的感情，在課堂上對英語知識的互動也很少，所以教師應當采取一系列措施來解決這些問題，讓小學生能夠真正深入了解英語的內涵與精髓。

關鍵詞：小學英語；語篇教學；優化策略

G623.31

隨著教學的不斷改革與創新，目前已經將閱讀語篇作為英語學習的重中之重，教師與學校希望在此基礎上全面發展學生的能力。相比較單純的英語單詞和英語句子，語篇的最大不同就是在閱讀時需要讀者加入自己的感情，要在理解文章的基礎上文章加以閱讀。在閱讀的基礎上讓學生更加具有學習英語知識的技能，但是目前的教學根本目的都是為了考試而存在，所以在這點上需要有所改進。

一、小學英語語篇教學

在小學階段實行英語語篇教學，是想讓學生在理解文章的基礎上對文章進行閱讀，希望通過這種方法讓學生能夠主動的去學習英語，也去深入的了解英語語篇文章中所包含的意義。在課堂上教師經常擔心學生不能理解所學文章的內涵，所以教師往往給學生設定好教學的目標和重點，教師認為這樣做學生在學習時就能很輕松的找出英語知識中的重點，其實這種方法是不對的，這樣做學生在學習時只會完全依附教師所列出的重點，不會自己主動的去探索未知的知識領域。這樣的學習是被動的，也是狹隘的。學生在學習時就會沒有興趣，失去了學習的動力。對于教學模式而言，往往是采取傳統的教師教學學生聽課的模式，教師應當擺脫這種傳統的教學方法，在教學時積極的鼓勵學生去主動探索未知的知識領域，讓學生充分發揮自己的想象去學習，教學時教師經常采用對學生進行播放語篇的方法，這種方法并不能從根本上讓學生提起興趣，學生對課堂也就提不起學習的動力，所以就目前的小學英語語篇教學是存在一定弊端的。

二、語篇教學的優化途徑

1.課前預習的優化

對于語篇文章來說大多都是比較長的，而語篇文章也是由一個個詞組以及句子組成的，所以語篇相對來說它的信息量就較大，教師在教學時也就比較困難，要求學生在課前進行文章的預習，但是對于英語知識比較薄弱的學生來說是存在難度的，教師應當引起重視，對學生進行專業性的教學輔導，讓學生能夠接觸到更多的專業知識，這樣學生就可以在了解英語知識的基礎上對語篇進行課前的預習。

2.優化教學目標的制定，注重目標達成

教師在教學時需要對所教授的內容有個大概的目標內容確定，這也是教學的前提和保障，所以教師在進行教授之前需要對教學教材有進一步的了解，按照教學教材來確定對學生教授的主要目標和方向。在教材中教師也要找出教學的難點和學生難掌握的知識點，在教學時需要結合學生的具體情況進行教學，每個學生的學習習慣和興趣愛好都是不同的，所以在教學時需要有針對性的教授。明確了教學的大體目標和方向后，教師需要讓學生了解所學課程的重點，這樣在教學時才能讓學生也圍繞重點學習。

3.優化教學方法，提高教學成效

對于小學英語的語篇教學，需要教師對教學方法進行進一步的改善，因為教師的教學方法直接影響學生的學習方法。在進行語篇教學時教師需要采用正確的并且適合學生學習的方法，讓學生對語篇文章有個大概的了解，在學生對語篇文章有大體的了解之后再讓學生對文章的詞匯句子等進行進一步的學習，在學習過程中教師應當采用邊聽邊說邊學習的方法讓調動學生所有的感官系統，與此同時，教師還應當創造適當的情境以配合語篇文章的內容，這樣才能讓學生更加深刻感受到語篇文章的內容。

例如在教授“ 5A Unit7 After school”的A部分時，可以通過一首學生熟悉的英文歌曲What are you doing？，引出現在進行時態的特殊疑問句式，利用互聯網和音響等多媒體讓學生既鞏固了之前所學的內容，又將目前學習的任務中的學習難點進行分析提出，將語篇中的學習難點進行分析之后，讓學生能夠去主動的探究。

4.情景創設的優化

學生在見到大篇幅的文章之后會產生畏懼感，甚至對語篇找不到突破口，這樣下來對學習就失去了積極性，所以教師需要去發掘語篇文章里讓學生對此產生興趣的知識點，可以在教學時結合多媒體進行輔助，包括教師簡單的教學用具等等。給學生制造出學習語篇所需要的環境和氛圍。

5.多互動，讓課堂充滿趣味

在英語課堂中學生才是學習的主人，所以教師的教學也要圍繞學生來，關注學生的興趣愛好，從學生的喜好入手進行教學，這樣學生在一種充滿興趣也充滿樂趣的氛圍下自然可以放松的去學習去閱讀語篇文章。在課堂上可以充分發揮學生的主動性，讓學生去參與到課堂中，學生在親身參與經歷之后會更能體會語篇的內涵。

例如在以體育課為話題的語篇文章中，可以結合班級情況，將班級布置成體育課的環境氛圍，針對課堂會涉及到的體育口令等將它們變成肢體語言，也將比較死板的文字變成生動形象的動作，以此對學生進行感官上的刺激，這樣一來可以讓學生更加能夠輕松的理解所學語篇的內容，在進行肢體語言動作時也可以適當的加入一些視頻或者表演等。

6.多鼓勵，讓學生充滿情感

對于課堂來說，教師不應將課堂的主要內容局限于語篇文章的詞匯或者句子中，要讓學生在語篇文章中能夠發現所學語篇的大體內容，對所學知識有個初步的輪廓性的了解，同時也讓學生提出自己的見解，讓學生從語篇文章的深層內涵入手，做到深層次的理解與交流溝通，只有這樣學生才能真正意義上的理解語篇所要講述的內容。

三、結語

對于小學英語的語篇教學來說，教師的教學是主要內容，教師需要做的就是對語篇文章的研究，對課堂的合理設計，讓學生能夠主動去學習。對學生而言，需要培養對文章的理解能力，這也是提高學生綜合能力的有力途徑。

參考文獻：

[1]高雪. 淺析小學英語語篇教學[J]. 內蒙古教育. 2015（11）

[2]陸鏡宇. 構建全新的小學英語語篇教學模式[J]. 黑龍江教育（理論與實踐）. 2015（04）

作者簡介：

盧嘉奇，性別，女，出生年月，1988.10.26，籍貫，內蒙古 包頭，工作單位，包頭稀土高新區南開小學，研究方向，小學英語，學歷，全日制本科，職稱 ，二級教師