關于高考復習備考的思考

史立勇

摘 要 語文的學習要重視知識的儲備，它不是一日之功，整個高中語文教學是一個整體，高考復習實際上是在高中三年教學乃至十二年教學的基礎上進行的。多讀、多寫是學好語文的不二法門。讀什么？怎樣讀？就是值得思考的問題。

關鍵詞 高考 備考復習 積累 閱讀

中圖分類號：G633.3

高三語文復習如何進行，可謂是仁者見仁，智者見智，本人在近年的高中語文教學工作中略有所得，不揣淺陋，在此談點想法，以就教于大方之家。

有人說，學數學似爬樓梯，學語文像撿豆子，這說明語文的學習和數學不同，更要重視積累，重視知識的儲備，它不是一日之功，不可一蹴而就。我覺得高考復習實際上要以三年的教學為基礎，是對三年學習的一個總法和檢驗，因此，我們不僅應重視高三的總復習，還應更重視高一、高二的整個教學，重視積累。

談到積累，我想還要靠訓練，我覺得語文訓練的價值，不應該僅僅體現為高考的需要，而更應該體現為提高學生語文素養或者說人文素養的需要。訓練是必要的，不然高考肯定要吃虧，高考是射門，是臨一腳，平時練習是熱身賽，如果平時沒有刻苦訓練，高考肯定考不好，所以我常對學生講，你不要期望在考試中碰巧碰到你做過的題目，如果那樣想，你肯定會失望的。那么平時練習有什么作用呢？這是在熱身，在找感覺，找語言的感覺。每次考試后，我很注重考后的整理、消化和吸收，講評時注意讓學生及時積累語言素材和作文素材。我覺得語文基礎知識本來就是靠積累得以厚實。比如成語（熟語）的運用、病句類型、近義詞使用，到了一定的境界，學生即使說不出所以然，也能作出正確判斷，這就是言語感覺，并不一定要我們講這個方法那個方法，語文訓練引導學生學會積累，其效果可能比教師講要好。

語文訓練不能代替閱讀，也代替不了閱讀，高一、高二要閱讀，高三仍需要閱讀。

讀什么？

讀教材上的典范文章，讀小學、初中、高中古詩文必背篇目，讀《語文報》、讀《讀者》等，再有時間，還要讀讀《文化苦旅》等能讓人對歷史、對生命、對生活思索，回味良久的東西。現在我們有不少學生雖然上了十多年學，不要讀書，不會讀書，因此，作為語文老師首先要激發興趣讓他們了解讀書對人的重要作用。讓他們意識到讀書可以改變一個人的氣質，氣質是精神上的，潛在于生命中，是一種精神的美，要改變自己的氣質，只有多看書，不斷提高文化素養，所謂腹有詩書氣自華。

怎樣讀？

與作文結合起來讀。強調記筆記，如我要求他們寫讀書筆記，寫周記，平時素材的積累是絕不能放松的。我想思想是流動的活水，要經常看書讀報，做讀書筆記，保持思想的活躍。因為考場作文容不得磨蹭，如果你平時思想不處于一種活躍的狀態，那么考試時勢必思維枯竭，語言無味。

我經常向學生介紹一些美文，和他們一起欣賞一起評議一同感受。我們還先后開展了我最欣賞的一句名言，我最愛讀的一本書，給你介紹我鐘愛的一首小詩，我最喜歡的一首歌等活動，讓學生在生活中積累素材，學習語文，感受祖國語言文學的美好，每次考試我都習慣地提醒一句，請帶上“蘇軾、泰戈爾上路”，考場作文如果能站在巨人的肩上，那文章肯定就有深度和厚度，也有了思想，而有思想的文章就是美麗的。

因此，多讀、多寫是學好語文的不二法門。

另外，談到積累，我們還要指出必須防止另一種傾向：重資料，輕教材。到了高三復習階段，復習資料肯定不少，但不少老師和學生錯誤地認為，反正高考不考書上的，于是就將書晾在一邊，一些學校甚至不上高三教材。不錯，當今高考題大部分來自課外，但認真分析一下高考試題，幾乎都可以依靠中學教材的知識來解決。高考考查的詞語大都是常用詞語，這些詞語大多就出現在課文里。高考要考查使用語言的能力，詞語的使用，只能在使用中“活”的狀態下學習，而課文正是常用詞語使用的范例。辨析病句、上下文銜接和仿寫題是考語意模式和語言規則、語感的。組織詞句表情達意可以通過適當的語法規則加以強化，但更主要的還是依靠正確的語感積累，編入教材的課文都是經過反復篩選的，比起復習資料中的選文，語言上無疑更具典范性，所以，認真閱讀課文，對于學習語言積累語感是很有效的。

此外，課文是拓寬視野，積淀文化素養的好教材，隨著素質教育的深入，高考對考生人文素養的要求越來越高，而高中教材中的一些課文正是豐富考生文化積累，改善考生認知結構的極好材料。

如哲學隨筆，它通俗地解說哲學的任務，述說古今中外先賢對人生意義的理解，對提高考生的思想水平很有幫助。《莊子：在我們無路可走的時候》，以優美的文學語言揭示了莊子的精神世界，可以誘發學生對知識分子處境與使命的深入思索。還有一些文藝學論文，可以幫助考生增強藝術理論修養，積累一些鑒賞詩歌與文學作品的知識和方法。語言學論文，對于我們的語言認識和語言修養的提高大有裨益。高中三年語文教材的編寫是一個完整的體系，丟掉高三教材的學習，高中的語文教育就不完整，學生的語文水平自然會受影響。

有同學問，怎樣才能使文章立意深刻，其實作文立意能否深刻，首先不是一個寫作技巧的問題，而是寫作者的認識水平問題，有深刻的思想，才能在作文中寫出深刻的立意。

如學習《莊子，在我們無路可走的時候》，就會使人思索一個有良知的知識分子，為何對現實“不顧”，作者為什么說“一部《莊子》一言以蔽之，就是對人類的憐憫”。思考這些，才能加深我們對社會及人生的認識，使我們的思想走向深刻。認識水平提高，精神世界豐富了，才可能憑借良好的文化素養去接受高考的挑選。

因此，課文教學是我們學習語言的一個好機會，通過課文我們能汲取更多的文化營養，接受人類的進步思想，豐富我們的文化素養，為閱讀與寫作奠定良好的基礎。

總之，功夫在課外也在課內，只要我們重視知識的積累和遷移，就能逐步培養起學生的人文素養，提高運用語言的能力，就能在高考中無往而不勝，取得優良的成績。

參考文獻

【1】顧振彪等.全日制普通高級中學教科書第五冊教師教學用書【M】.北京：人民教育出版社，2007.

【2】顧振彪等.全日制普通高級中學教科書第六冊教師教學用書【M】.北京：人民教育出版社，2005.