淺談如何進行小學低年級語文教學的新策略

摘要：低年級語文新課程的內容多、知識面廣，但低年級又是打基礎和培養良好習慣的關鍵時候，而學生剛剛入學，活潑好動、自我控制能力較差，學習習慣還未養成，對大量枯燥的練習不感興趣，容易產生厭倦心理，再加上家庭及學生智力的差異，如果教學中把握不好，有可能使學生獲得的知識顯得很零碎，不扎實。因此，如何使我們的低年級教師擁有新課程背景下的課堂教學有效性的理念，掌握課堂教學有效性的策略，是擺在我們面前的一個難題。

關鍵詞：輕松學習；激發興趣；提高素養；重視朗讀；品評感悟

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引言：蘇霍姆林斯基認為：“教師是思考力的培養者，不是知識的注入者”。新課程改革的最終目的，就是使學生在課堂上獲得的不僅是知識，更是一種學習品質、能力，從而為他們終身學習、工作和長遠發展打下堅實的基礎。尤其針對低年級的語文教學，在教學過程中，教師更要采取多種切實可行的方法，強化學生的表現，讓每個學生都盡展其能，讓學生主動而快樂地學習知識。

低年級新課程的內容多、知識面廣，但又是打基礎和培養良好習慣的關鍵時候，而學生剛剛入學，活潑好動、自我控制能力較差，學習習慣還未養成，對大量枯燥的練習不感興趣，容易產生厭倦心理，再加上家庭及學生智力的差異，如果教學中把握不好，有可能使學生獲得的知識顯得很零碎，不扎實。所以我們做教師的，就要想方設法帶領學生輕松學習，讓學生感覺學習是一種快樂，要想達到這種效果，可以從以下幾個方面做起：

一、激發學生的學習興趣，提高學生語文素養 。

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受 學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。

（一）注意新課導入新穎。

“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我總是根據不同的課型，設計不同的導入方式，讓學生進入情景。有時采用講述故事的方式導入，有時采用激發興趣、設計懸念……引發設計，這樣的導入，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

（二）培養積極探究習慣，發展求異思維能力。

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，我在語文教學中，努力構建學生對語義的理解、體會，引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，我穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。我還注重因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍。其次，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，我也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

二、重視朗讀，品評感悟，讓課堂教學“活”起來。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我總是在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。

三、努力抓好寫字教學工作。

能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿。學生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現其文化素養。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。其次，我充分利用教材中的寫字教程，引導學生學會讀帖、描紅，臨寫.既從技能方面要求學生，又從習慣方面要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高，甚至影響到用眼衛生和骨胳發育。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。

四、注重課內外結合。

在課程改革實踐中，我把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀《安徒生童話》《小學生古詩詞必背70首》《十萬個為什么》等課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。其次，我還重視豐富多彩的語文實踐活動。此外，注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養能力。

結論：總之，對于低年級的語文教學工作，只要我們做教師的付出自己的真心與愛心，想方設法尋求教書育人的好方法，那么，我們就一定會教好書，宇好人，會讓剛踏入校門的孩子，愛上語文，愛上老師，愛上學習。

作者簡介：黃桂英 （1967年），女，寧夏中衛人，漢族，現職稱：小學高級，學歷：大專，研究方向：小學語文與班主任工作。