結合士官崗前教育特點，構建創新型士官教育的教學模式

張苗+武珊+王悅

摘要：現代教育技術的發展對士官教育提出了更高的要求。本文著眼于士官教育的特殊性并結合士官自身特點和士官教育的特點，對士官教學的各個方面進行改革和完善，構建創新型士官教育的教學模式。

關鍵詞：士官教育 教學質量 教學改革

士官隊伍及其崗位能力的好壞，直接影響著部隊的保障能力和戰斗力，直接關系著未來戰爭的勝敗。以任職需要為導向，強化士官教育技能培訓，是軍隊院校當前調整改革環境下必須堅持的重要改革精神。

一、士官崗前任職教育的特點

士官學員是一個特殊的群體，他們都有過部隊生活的經歷，對部隊現實有自己的認識，同時他們自身也存在著差距。其主要特點是：文化基礎比較薄弱，管理能力較弱，專業技術不過硬。結合士官學員自身的特點，士官崗前任職教育又具有了以下幾個顯著特點：

1.專業設置具有很強的針對性

士官教育目前已經轉變為面向工作崗位、面向部隊的崗前任職教育，士官工作崗位的主要特點是崗位指向性明顯，實踐性、操作性強，這就要求士官教學必須緊貼實戰需要，緊貼部隊崗位任職需要。與軍官教育相比較，士官職業技術教育具有更強的崗位指向性，軍事職業教育的特點更為明顯。士官崗位任職教育培訓的是專業人才，其培訓主要是適應本崗位武器裝備的發展和崗位職責的變化而進行的，院校培養目標應將重點放在士官的操作、技能、實踐能力的培養上，重點增設部隊建設急需的專業，突出人才培養的針對性。

2.士官類崗位任職教育具有較強的實踐性

士官高等職業技術教育是一種必須以培養駕馭未來戰爭所需的實用型高層次人才為目的，以適應戰場復雜環境、判斷與解決問題的能力為最終評價指標的特色教育。此外，士官作為部隊一線作戰武器裝備的主要操作者和維護者其崗位任職培訓要求士官必須精通本職業務，熟練掌握武器裝備。具有很強的實作技能，對武器裝備等的工作原理的掌握相對要求不高，因此應注重培養提高其解決實際問題的能力，加大專業操作比重，突出人才培養的實踐性。

3.士官類崗位任職教育對教員的要求更高

隨著我軍信息化進程的加快，武器裝備不斷更新，教員原有的專業知識以不能滿足新裝備教學的要求。因此，教員應根據當前我軍新技術、新裝備的發展要求，動態地更新教學內容，做到每期學員都有新信息、新內容的補充，不斷增強教學內容的先進性，確保院校的教學始終站在新裝備發展的前沿。

二、傳統教學模式特點

目前，士官高等職業教育的教學設置還受傳統模式的制約，很難適應學科專業的發展和滿足部隊崗位任職的需求。第一、理論性課程和實踐性課程比例嚴重失調，難以體現出專業技術教育的特點；第二、課程開設多而雜，導致學員學習沒有集中的針對性。學習過程中依然堅持“以教員為中心、以課堂教學為中心、以課本為中心，以傳授知識為中心，以學會為中心”的傳統教育觀念；第三、課程設置創新力度不夠，課程設置沿用傳統的較多，現代前沿領域的應用較少，與部隊實際應用聯系較弱；第四、教材內容改革力度不夠，仍存在照抄照搬現象，所應用的教材沒有充分考慮士官教學對象的特點，作為職業教育教材的特點還不夠鮮明，沒有做到向部隊靠攏，向實戰靠攏。

三、構建創新型士官教育的教學模式

創新型教學是在創新教育的大目標規范下，教員遵循創新教學的原則，以創新教育的方式和方法，激發學員的創新動機、樹立學員的創新志向、培養學員的創新精神、訓練學員的創新思維、傳授創新技法、開展創新活動、提高學員創新能力的教學模式。改變傳統的思維方式，重新審視教學，運用創新型思維方式，構建一種新的教學理念。

1.實現教學目標的開發性。

信息時代科學技術的進步已經將教員從知識與信息的傳播者改變為學員學習的促進者和指導者。在有創新意識的教學活動，應讓學員“會學”。這要求教員不止于“傳道、授業”，更主要的是要教會學員的學習方法，真正做到“教是為了不教，學是為了不學”。要實現“以會學為中心”的理念，必須利用新的教學模式和方法，推動學員個性的“充分運轉”，以達到人人自我確定而敞開其創造力的目的。

2.教學形式的多樣性。

教學方法要進一步改進，不斷運用現代化教學條件，選擇合適的教學方式，大力開展多樣化、現代化、實踐性教學。第一、大力構建信息化教學模式。任職教學更加注重學員對實際問題的處理和解決能力，為學員提供直觀、易于接受的教學方式。第二、大力倡導“研討式”教學模式。根據培訓對象的任職需求，將教學內容組合為若干專題，按照“提出問題——引導學員分析問題——指導學員研討——得出結論”的步驟與思路展開教學。從而更好地引導學員思考問題，達到教與學的互動，從而在潛移默化中增強學員發現問題、分析問題和解決剛題的能力。

3.注重學習的過程性。

學習的本質不是學員被動地接受知識，而是主動地獲取知識，并通過把新獲得的知識和已有的認知結構聯系起來，積極地建構其知識體系。學習活動首先應該是新知識的獲得。獲得了新知識以后，還要對它進行轉化，運用各種方法將它們變成另外的形式。因此，教員應該明確所要構建的學員的認知結構包含哪些組成要素，并采取有效措施來幫助學員獲得、轉化和評價知識，使學科的知識結構轉化為學員的認知結構，使書本的死的知識變為學員的活的知識。

四、結束語

士官教育作為軍事教育的重要組成部分，其地位和作用不容忽視，需要依據新形勢下士官教育的培養目標和任職需要，結合士官學員的實際情況，長期不斷地進行研究與探索，不斷深入推進作任職教育改革和發展，尊重士官人才獨特的成才要求和規律，按需培養，高質培養，以部隊軍事斗爭準備和打贏信息化局部戰爭為牽引，著眼于部隊需要和士官崗位任職需要，使他們能經受各方面的考驗，擔負起當先鋒、打頭陣的重任。

參考文獻：

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