淺談中職學校語文教學中的德育滲透

白芳貞

摘要：德育是教師有目的地培養學生思想道德品質的活動，它不僅依靠直接的德育教學，更多的是滲透于各科教學活動中。作為一名中職語文教師，要深知語文教學是德育滲透的主陣地，本文主要論述了中職語文教學中德育滲透的重要性及方法。

關鍵詞： 語文教學 德育滲透 人格魅力

【分類號】G633.3

德育就是教師有目的地培養學生良好的思想道德品質的活動。中職學校德育的總體任務就是引導中職生主動積極地進行社會實踐，逐步養成高尚的社會主義品德，成為全面發展的社會主義國家的公民。當前，在現代社會中，特別是在經濟體制發生質變的過程中，中職生的價值觀念發生了極大的變化，中職學校的德育工作也迎來了挑戰，下面結合自身實際，談談在中職語文教學中滲透德育的幾點看法：

一、中職語文教學中滲透德育的重要性

著名教育家福澤諭吉說：“有智慧而缺乏道德之心的人，等于禽獸，非人也；只修養道德而沒有智慧的人，等于石菩薩，也不能稱其為人。”其中彰顯了德育的重要性。《中等專業學校培養大綱》中明確指出中職語文教學目標是：“要引導學生接受優秀文化的熏陶，培養高尚的審美情緒，樹立愛國主義，集體主義，社會主義思想，發展個性特長，形成健全的人格”。中職語文德育目標是由人才培養的總目標決定的，它的內容可分為彼此相互聯系的政治品質、思想品質、道德品質，個性心理發展目標，這些目標的實現和達成，都離不開語文教育內容，雖然各學科的教育都負有教書育人的雙重任務，但與其他學科相比，語文學科則負有更重要的任務。

在實施新課改的今天，加強德育已不僅僅是思想政治課的任務，各學科的教學都有滲透德育的義務，強調以學科教學作為德育的基本途徑，在學科教學中間接地滲透德育是提高學生德育水平強有力的措施，而語文學科與其他學科相比，更有著得天獨厚的條件，因為其本身就是德育過程。

二、中職語文教學中德育滲透的方法

語文教學中的德育滲透也需要講究一定的藝術性和操作方法，通過對語文教學的實踐和理論探索，我們深知，語文教學的德育滲透實際上是老師、學生、教材的多邊互動，它與教材的挖掘和利用密切相連，也與教師的教學方法、教學模式密不可分，更與師生情感共鳴相關，最終達到德育滲透的效果。下面我從幾個方面論述如何在語文教學中滲透德育。

1、充分挖掘語文教材中的德育因素

《語文課程標準》要求“教材選文要具有典范性，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息，題材、體裁、風格豐富多樣”。今天的語文課本就內容而言，有反映社會生活的，有抒發真善美的，有謳歌祖國大好山河的，有批評社會現實的，可以說，每一篇教材都包含著豐富的思想內容和獨到的寫作特點，那作為一個語文教師，我們要如何充分挖掘利用教材的德育因素呢？

首先要深鉆語文教材。教材中的德育內容不可能像科學知識那樣明顯，往往是暗含的，教師可以從文化角度深鉆教材，對教材所含的思想觀念、民族歷史、倫理道德、風俗習慣等所表現出來的共同的民族心理素質充分予以挖掘，特別是對其中的愛國精神，高尚的道德情操等內容尤其要挖掘出來。其次，找準語文教材中滲透德育的切入點。首先可以在介紹時代背景時滲透德育。如在介紹艾青的《我愛這土地》的寫作背景時，不僅要引導學生學生理解詩歌中所表達的愛國情感，還要引導學生體味到當下背景中一位偉大的詩人思慮國家民族的心境，從而喚起學生的民族使命感和責任感，激發學生的愛國熱情；其次，可在理解教材蘊含的豐富內容時滲透德育，如在教授《善良》時，引導學生領會“善良”的力量，立足做一個善良的人。

2、語文教學過程中的德育滲透

在語文教學中應盡量采用靈活多樣的手段和方法，使語文教學中的德育滲透變得生動自然且能獲得實效。

（1）課堂教學過程中的德育滲透

充分利用導入語，激發情感。導語是把學生引向文本意境的橋梁，一段精彩的導語，必然給學生以興趣、啟迪和感染。因此，在教學過程中，教師應根據教材所表現的主題，找出課文中德育滲透的最佳結合點，設計新穎有趣的導語。

借助閱讀教學，讓學生的心靈情感融入作品中，語文讀本中滲透著愛國主義教育、環保教育、集體主義教育、生命意識教育、責任感教育，學生多閱讀這類作品不僅是一種藝術享受，也是一種美的熏陶，更是對社會現象的一種體察，引導學生將作品中所蘊含的生命形態有機的融入他們個人的情感體驗。

借助作文教學，培養學生的人文精神。魯迅先生說“作文固然要有精熟的技巧，但更需有進步的思想和高尚的人格”，因而在作文教學中，教師要抓好課堂引導，做好作文批改，著力培養學生的人文精神，引導學生學會關懷社會人生，找到寫作的內在力量，學生在寫作的同時不僅能充分發揮主體精神，也能審視自己的心靈，使自身素質得以提高。

（2）課外教學活動中的德育滲透

利用課外閱讀教學實施德育教育。課外閱讀是語文教育教學的一個重要的組成部分，更是德育實施的途徑之一。積極開展內容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于培養學生的意志性格特征，更有助于培養學生高尚的道德情操。教師針對學生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向學生推薦有關讀物，列出書目，引導學生去讀，要加強閱讀指導，激發學生課外閱讀興趣，使學生擴大視野，提高思想覺悟。

讓學生課余時間寫隨筆，讓德育教育得以延伸。隨筆，就是課后小練筆，即學習一篇課文后，讓學生把自己受到的教育、啟發、感受寫出來。以促進學生思想認識的提高。教師通過評語，指導學生，鼓勵學生樹立信心，不斷的加強自身的道德修養。

3、語文教師的人格魅力在滲透德育中的作用

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。作為中職的語文老師，我們不僅要提高專業知識和自身的修養，力求通過言傳身教對學生進行德育，還要善于運用自己的影響和感召力，營造良好的德育氛圍，以人格魅力感染學生，潛移默化的影響學生。試想：總是失信于人的教師怎能教出誠實守信的學生？

總之，作為中職的語文教師，我們一方面要清楚的了解中職德育現狀和中職教育對象的特殊性，找到中職語文教育中滲透德育的契合點，認識到在中職語文教學中滲透德育的重要性，另一方面我們要進行積極探索，充分挖掘教材中的德育因素，利用自己的人格魅力引導中職生求真、求善、求美，真正達到“教書育人，潤物無聲”的目的。

參考文獻：

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